探析小學數學教學中如何提升學生的計算能力

楊秀娟

摘?要：小學數學，是一門邏輯性思維較強的學科，不光考慮學生的思維能力，更鍛煉學生的數學計算能力，如果學生的計算能力差，那么它在分數上面不占任何優(yōu)勢，更不可能學好數學。教師在教學過程中，應該注重學生的計算能力，在平時要多讓學生去練習，打好基礎，為以后做加減乘除分式等提供良好的條件。教師可以用趣味游戲來吸引學生的興趣，讓學生從心底去接受理解，自己不斷地去探索，嘗試，久而久之，學生數學計算能力會在某一階段得到逐步提高，得到理想的狀態(tài)。

關鍵詞：小學數學;教學;學生計算能力

一、 提升小學生的計算能力的意義

小學的計算題，在課本中占有較大的分量，它的分值也是不可小覷的。在算數過程中，學生每做一道題都需要有一定的計算能力，一道題會做，但是算錯了，這種基礎性的錯誤會給學生帶來極大的困擾，成績總是提不上去，漸漸地就失去了對計算方面的興趣。一旦學生的計算能力得到提高，會給同學帶來更優(yōu)異的成績和更大的動力，能夠讓學生在時間緊張的做題中提高效率，不斷增強自己的自信心，促進學生的心理發(fā)展，為以后學習數學奠定了堅實的基礎。

（一）增強學生對計算的興趣

在做一套數學題目中，如果學生的計算能力強，基礎的題目就能夠拿分，這有利于提高學生的自信心，不斷促進學生往更好的方向發(fā)展，更利于提高學生對計算的興趣。小學數學，往往是最基礎的，容易理解容易拿滿分的，在這個階段，學生的學習能力較強，對新鮮事物都充滿了好奇，他們不斷地去發(fā)現，探索新的知識，學好數學，在這個時間里是最有效率的，最能夠提高學生的計算能力，例如教師在授課過程中，用有趣的小知識來吸引學生去反復練習題目，在練習的過程中，他們感到非常的快樂，自然是對計算有著極大的喜愛，可以促進學生不斷地進步，不斷地提高自身的能力。

（二）有利于養(yǎng)成良好的習慣

學生在提高自身計算能力方面，或多或少會養(yǎng)成一些好的習慣。在計算過程中，學生會遇到各種各樣的問題，比如有的學生在一些基礎知識上還不夠理解，不能夠熟練地去運用，那么學生做計算時就不能夠快速地完成，會感到沮喪和失望，那么學生就要學會自己去克服這些問題，戰(zhàn)勝這些困難;有的學生基礎知識掌握得不錯，但就是一做就錯，為此學生就要努力地去練習，認認真真地做好每一步，培養(yǎng)自己細心的性格，養(yǎng)成良好的習慣。所以說，學生在提高計算能力時，也有利于培養(yǎng)良好的習慣，對于學生今后的做題，有很大的幫助，有效地提高了學生的學習效率，不斷地進步發(fā)展，為以后做題打下堅實的基礎。

（三）有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心的好習慣

如果學生的計算能力較強，說明學生本身對待數學計算比較認真細心，有利于學生養(yǎng)成良好的細心習慣，在做題時認真審核每一步，讓每一步都達到標準，學生的自信心也強了，之后能夠反復地去練習，不斷地去掌握熟練這些運算方法，達到做一道題對一道題，不浪費不必要的精力和時間，讓計算提高效率，把精力和時間用在的邏輯性思維較強的題目上。有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的細心習慣，在今后做題中效率會更高，提高學生做題時的注意力，往后成績會更加優(yōu)異，不斷的迅速進步。

（四）有利于學生基本口算的掌握

計算題反復的練習，有利于學生更好地熟記口算運用，對于計算方面會更加的靈活運用，更好地去掌握20以內的加減乘除，不斷地促進學生增強對于基本口算的運用。

二、 教學中如何提升小學數學計算能力的方法

（一）運用有趣的小知識來吸引學生注意力

想要讓學生能夠有效地提高計算能力，首先要課堂氣氛濃郁，學生在聽講過程中抓住自己感興趣的點，進行思考，這跟教師的教學方式有很大關系，教師在授課過程中可以給學生帶來一些趣味性的小知識，抓住學生的眼球，讓學生與老師進行互動，跟著老師的思路走，這樣學生不容易走神，學習的課堂效率高，計算速度快，能夠更好地提高學生的數學計算能力，鍛煉學生集中注意力，以快速的方式來進行思考，并能夠靈活運用，熟練地去做好每一道計算題。

（二）鞏固知識點

學生在牢記知識點的情況下，做題速度會逐步提高，學生要耐著性子，認認真真地做好每一步，這樣做題的效率又高又準。對于學齡較大的人來說，計算題是相對簡單的，但小學生可不是這樣，他們的底子薄，從未接觸過這些知識，學起來會比較吃力，各種加減乘除運算相融合起來，對于小學生而言，是一個極大的挑戰(zhàn)，教師在授課中要多加鞏固知識點，不斷反復地讓學生去練習，帶著它們去做各種的計算題，讓他們在計算題中不丟一分，懂得其中的規(guī)律，靈活去運用，比如加減乘除里，算數要先算括號以內的，如若外面有乘除也是這樣。

（三）加強題目練習

練習題做多了才有效果，就像語文中我們常說的讀書百遍，其義自現。數學也是一樣適當地做一些題目去練習，是很有必要的。教師可以先給學生較容易理解的題目，讓學生去疏導這些概念性的知識，并把這些知識運用到做題當中，大部分學生計算題都容易出錯，原因往往是題量不夠，沒有達到一定的程度，教師在選題方面可以進行題型多樣化，不建議讓題目過于單一，因為題目多樣化，可以讓學生舉一反三，更好地提高他們的計算能力和知識運用。

（四）先質量后速度

教師在講題過程中，會著急追求做對同學的數量，還有給同學布置在一定的短時間內做完幾百道題，太過急于求成，這種是錯誤的方式，教師應該先注重質量，后注重速度，先讓學生按部就班，一步一步地去做，這樣質量上去了，然后再提高他的做題速度，這樣也有利于提高學生們的自信心，剛開始耐著性子去做，雖然慢，但是每步都是正確的，每一道題都是對的，同學們會非常樂意去接著做，如果一做就錯那么做太多的題也是無用的，這會慢慢消磨學生們對于做數學的興趣，不利于提高學生的算數能力。所以教師應該以正確的方式來教授學生，先提高質量，后追求速度。

三、 結語

數學計算能力的培養(yǎng)，對于小學生而言，是重中之重，這關乎著以后做練習題的質量，也聯系著學生數學方面的發(fā)展，對學生以后有極大的幫助，數學能力的培養(yǎng)有利于學生提高極大的自信心，在做題過程中養(yǎng)成細心，有耐心會總結相關知識并靈活運用的好習慣，促進學生的發(fā)展，讓學生為考出優(yōu)異的成績做鋪墊。

參考文獻：

[1]文思源.好心態(tài)?好性格?好習慣[M].北京：中國華僑出版社，2020（3）：45-46.

作者簡介：

楊秀娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，資源縣梅溪鎮(zhèn)銅座完小。