在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

摘?要：現(xiàn)代教育發(fā)展之下，藝術(shù)教育學(xué)科受到了家長(zhǎng)和教師關(guān)注。美術(shù)作為重要的藝術(shù)教育內(nèi)容，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中是十分重要的。美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)彰顯出自我成長(zhǎng)價(jià)值。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感受美的重要階段。在這一時(shí)期教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行著重提高，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體狀況入手，能夠立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生的審美發(fā)展、感受美的能力得到相應(yīng)提高。希望借助合理化的美術(shù)教學(xué)舉措，全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);感受美;能力;培養(yǎng)策略

一、 前言

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師關(guān)注學(xué)生理論和技巧的教學(xué)內(nèi)容，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)難以獲得很大的進(jìn)步。教師開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中實(shí)施審美教育，讓學(xué)生形成正確的審美觀念，在創(chuàng)造美和感受美的過(guò)程中更好地提高自我發(fā)展。所以，文章論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美和感受美的提高策略。希望在文章研究之下，能夠讓學(xué)生的綜合能力和價(jià)值得到體現(xiàn)。最終，讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美。

二、 立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生審美興趣

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。一些小學(xué)生把美術(shù)與繪畫等同，但是美術(shù)涵蓋了書法、建筑、繪畫等多種門類，教師想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中讓學(xué)生感受美的能力得到拓寬，那么就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略有效實(shí)施的重要價(jià)值。從具體教學(xué)細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生審美能力得到相應(yīng)提高。以此作為基礎(chǔ)之下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美生活之中處處含有美，只是學(xué)生差缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)學(xué)科實(shí)用性比較強(qiáng)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中根據(jù)已有的事物分析找出美術(shù)應(yīng)用的痕跡。通過(guò)個(gè)人的努力創(chuàng)造美。教師立足現(xiàn)實(shí)的事物，帶領(lǐng)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)之美，以此展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《我和昆蟲(chóng)》教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，則可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校中的花草樹(shù)木或者大自然中，讓學(xué)生觀察昆蟲(chóng)。學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行欣賞，找尋大自然中的奧秘。這樣，教師以實(shí)際著手，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在感受自然之美之下，也讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)提高。實(shí)際教學(xué)入手，彰顯出學(xué)生綜合能力和實(shí)際學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生在釋放自我發(fā)展能量的過(guò)程中，不斷的整合小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，在構(gòu)建屬于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間和課堂之下，全面帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、 關(guān)注課堂教學(xué)，傳授美術(shù)知識(shí)

課堂是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要陣地。教學(xué)之中應(yīng)該為學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)方向。教師在開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引領(lǐng)，從教學(xué)內(nèi)容和細(xì)節(jié)入手，美的表現(xiàn)是多種多樣的。學(xué)生具有相應(yīng)的審美觀念，但是往往難以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)之中涵蓋了色彩、造型、技法等內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在很大的困惑。教師就可以實(shí)行美學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在感悟美學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)從更好的角度欣賞美學(xué)。教師在進(jìn)行《動(dòng)畫中的節(jié)日》教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知，領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。然后，教師就可以在課前為學(xué)生收集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并將節(jié)日中的背景、習(xí)俗等有效展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以在豐富的多樣美術(shù)學(xué)習(xí)課堂之中，更好的跟隨教師講課步伐，認(rèn)真地發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫。在繪畫之中，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解，有效的詮釋自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。教師緊緊地把握美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在繪畫之中相互交流，感受其他同學(xué)所創(chuàng)作的繪畫之美。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在掌握技法的同時(shí)也能夠提高鑒賞意識(shí)，融入美術(shù)課堂之中，真正的釋放自身的能力。

四、 關(guān)注經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)特色

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)等都是十分重要的內(nèi)容。欣賞作品過(guò)程中要讓學(xué)生關(guān)注色彩和造型等多個(gè)方面，學(xué)生可以從作品的發(fā)展歷史、創(chuàng)作背景等角度著手。在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力往往偏向于感性認(rèn)識(shí)，教師如果僅僅關(guān)注具體的造型表現(xiàn)，讓學(xué)生感受美，那么學(xué)生的審美能力僅僅是停留在表面上，難以獲得人文方面的認(rèn)知。小學(xué)美術(shù)知識(shí)涵蓋了中西方繪畫內(nèi)容、民族文化等內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生審美視野的拓寬產(chǎn)生了極大的推動(dòng)價(jià)值。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)典選擇，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典作品內(nèi)容之中，更好地挖掘其中的藝術(shù)力量。比如，教師在進(jìn)行《裝飾紋樣》課程教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從造型、構(gòu)圖、色彩等方面，對(duì)紋樣的裝飾作用有所了解。學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，進(jìn)行紋樣裝飾的運(yùn)用。這樣的情況下，教師打造互聯(lián)網(wǎng)有效教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣性的裝飾紋樣圖片。然后，通過(guò)多媒體技術(shù)有效展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠在豐富的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)之下，展現(xiàn)出良好的自我學(xué)習(xí)空間。學(xué)生擁有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單裝飾紋樣的欲望，在這過(guò)程中能夠了解紋樣的具體象征意義和美學(xué)作用。由此，教師制定出美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，更好地感受美和領(lǐng)略美。

五、 結(jié)論

綜合以上分析，教師具體開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受美。教師以打造符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)體系為主，從綜合性角度入手，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿魅力色彩。立足學(xué)生感受美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在形成屬于自我個(gè)性化發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)有所認(rèn)可。教師不斷整合美術(shù)教學(xué)課堂，在引領(lǐng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過(guò)程中不斷地釋放美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)際價(jià)值。最終，在教師激活自我的情況，也讓學(xué)生真正地融入美的空間之中。

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作者簡(jiǎn)介：

楊豐杰，甘肅省武威市，民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學(xué)。