小學美術課堂互動教學模式實踐研討

摘?要：一直以來美術教學都是在教師簡單的臨摹與復寫中實現的，實際的課堂教學毫無趣味性可言。互動課堂教學模式的引入充分彌補了傳統課堂教學的不足，既活躍了美術課堂上課時的氣氛，調動了廣大學生合作學習的積極性，也達到了現代美術課堂教學的目標以及要求。

關鍵詞：小學美術;互動教學;實踐探討

學生互動教學模式的主要特點之一就是實現教師與學生的直接互動，發揮學生的互動主體作用。在美術教師的主動引導下，學生自然能夠充分地主動參與并且融入美術課堂的教學中來，積極參與互動從中不斷學習且應用美術相關知識。這種課堂學習模式不僅能夠有效取得良好的教學效果，而且還能提高師生的學習工作效率。

一、 構建和諧平等的師生關系

教師和學生的密切互動關系是始終建立在平等、和諧師生關系的根本基礎之上的。長期的傳統教育方式使得學生對教師產生了“畏懼”心理。要想徹底改變現狀，那就需要鼓勵教師主動走出這一步，主動與學生之間建立平等、和諧的師生關系。教師在進行課堂教學中也應當充分正視學生在課堂上的主體主導地位，并明白自己只是整個課堂教學過程中的具體組織者和教學引導者。教學管理過程中教師態度一定要溫和。當遇到頑皮的中小學生時，盡量采用說服教育的手段，避免批評、訓斥。

師生之間必須要切實建立良好的師生關系，首先我們要做到相互理解、相互信任。不能有各種偏見，教師要一視同仁，要公正對待每位一個學生，不但要注意包容好每個學生，也特別要注意包容學習成績差的學生。甚至要包容有過重大錯誤的學生。不要過于嚴格苛求，采用各種多元化的質量評價教學方式。多樣化鼓勵和贊美學生，少批評和訓斥學生。教師要對學生付出愛，相信學生可以感受到教師的愛，從而相信教師，對教師無話不談，將自己的疑惑和困難毫無保留地告訴教師。教師首先要積極主動幫助每個學生解決實際問題，要成為每一個學生心中依賴、可靠的人。

二、 教師需要做好在課程中的教學組織者和教學引導者

課堂教學中一個教師必須要把自己變成整個課堂監督學習的一部分，而不是以一個課堂監督者的主體身份，居高臨下地看著一個學生課堂學習，要讓他在課堂上的學習工作變得平等、自由、快樂、和諧，這樣可以提高課堂學習效率。二是要強化學校課堂的合作交流活動。教師在課堂備課的過程中將一些難點，重點適當標出，課堂上的授課時間也可以適當地重點引入，并將其重點作為促進課堂師生交流、合作的主要討論話題。在課堂交流的合作過程中，教師甚至可以通過主動提問的多種方式，適當引導他和學生們并使其更加準確的理解課堂學習的主要內容。教師在新的課堂教學中需要拋出一個問題，并與全體學生一起進行相互合作共同發展。解決問題是要把握好新的課堂教學節奏，不要刻意偏離新的課堂教學主題。同時懇請教師們也要盡量放下自己的“身段”，主動地去詢問其他學生的一些想法和常見問題，并積極幫助其他學生及時解決困難。教師在現代課堂教學中已再不是課程主體而是教學組織者和教學引導者。

三、 增加解決問題的針對性

美術教學不僅僅是傳授繪畫技巧，更要培養學生對美術的喜愛和對藝術的欣賞。例如：學習靜物速描時。在講述繪畫技巧后不再是讓學生反復地繪畫靜態物體，而是鼓勵學生觀察身邊的事物，并繪畫出來。這個教學過程有效實現了授課教師與每個學生的互動，并使教師在了解每個學生的各種想法后，對每個學生想法進行單獨和具有針對性的問題輔導，增加了美術課堂的互動提高了學生學習的自主性。

四、 根據不同學生制定不同教學方案

每個人有不同的個性，有的人性格沉穩，有的人活潑好動。所以教師應當根據學生的不同個性進行教學。老師在指導教學的整個過程中，首先要具有一雙非常善于視覺觀察的聰明眼睛，其次應當是富有耐心。根據學生不同的特點進行教學，例如好動的同學，老師可以采用游戲等方式進行教學，性格靜的同學，老師可以采用影片，音樂、圖書的方式進行教學，具體問題具體分析會起到事半功倍的效果。老師在與學生進行交談時，應當注意語氣，不要傷害學生的自尊心和自信心。當然，在發現學生錯誤時應當及時制止幫助學生改正錯誤。在幫助學生改正錯誤時，老師應當采用合理的方式循循善誘提高學習效率。促進中小學生少年德智體美勞的全面健康發展。

良好的師生互動環境，需要活躍美術課堂的學習氛圍。課堂教學中為了充分培養學生的課堂互動性和教學創造性，教師往往會以主動提問的教學方式主動引導學生參與學習，學生通過活動，思考問題，解決實際問題從而使教師意識到活動課堂教學中充分發揮了自己的教學潛力可以營造出一個活躍的課堂教學活動氛圍。這里各種教學活動的氛圍，不僅僅指的是各種教學內容，還應該包括各種教學活動形式。需要采用各種多元化的教學活動形式，激發廣大學生的自主學習工作興趣，調動廣大學生自主學習的勞動積極性和學習主動性等。以提高師生學習工作效率。

五、 課堂教學要緊跟時代潮流

隨著經濟社會的飛速的發展。多媒體的綜合利用在現代社會中越來越廣泛，學生對接觸外界事物感興趣和對接受新世界事物的適應能力強，因此我們可以適當性地采用各種多媒體技術進行課堂教學，可以有效活躍新的課堂氣氛，還能調動學生學習的積極性提高學習效率。例如，教師在教導嶺南版小學美術《神奇的大世界》這一節課時，教師可以運用多媒體收集自然界中可愛的小動物或者人物，然后做成ppt，在上課的時候，一邊展示這些照片，一邊利用這些動物向同學們講解這個神奇的世界。之后，可以開展師生角色扮演的這些動物，讓學生主動的與教師互動，激發學生對美術的創作熱情。重視提高小學生的社會主體美術地位，抓住每個小學生的美術性格特點和美術興趣愛好。將這種互動模式教學法充分引入應用到小學美術體育教學中。增加了學校師生之間、學生之間的互動交流。

六、 結語

對小學生傳統美術的人際互動學習教學模式，還應當做到包括與傳統多媒體教學，趣味性互動教學，生活化互動教學相有機結合可以激發小學生的美術學習活動興趣在人際互動中深入學習傳統美術。提高在校學生的藝術審美理解能力和藝術鑒賞能力。

參考文獻：

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[2]高鑫.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].新課程學習，2014.

[3]關靜超，劉麗.試論小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].中國校外教育，2016.

作者簡介：

許智海，廣東省茂名市，廣東省茂名市電白區馬踏鎮中心學校。