應(yīng)用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中化學(xué)課堂

摘?要：新課改的實施提倡學(xué)生實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是，受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中化學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位并不明顯，學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)更是無從談起。立足課改要求，為了真正做到以學(xué)生為主體，在實施高中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。文章從建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出合作任務(wù)這三方面入手，就如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)建構(gòu)高中化學(xué)課堂進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)活動的實施重在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。其中，合作能力是學(xué)生參與未來社會生活必須具備的一種能力。合作能力的培養(yǎng)是以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為載體的。而且，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，還可以將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生們，驅(qū)動學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效果。因此，我在組織高中化學(xué)教學(xué)的時候，會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生們探究。

一、 建構(gòu)合作小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的。要想在高中化學(xué)教學(xué)實施過程中有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，教師首先要建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生們提供合作學(xué)習(xí)保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程中，受到多種因素的影響，存在著較為明顯的個性差異。生本教育理念的提出，要求教師尊重學(xué)生的個性差異，并以學(xué)生的個性差異為基礎(chǔ)，因材施教。對此，在建立合作學(xué)習(xí)小組的時候，我以學(xué)生們的個性差異為依據(jù)，將他們劃分為不同的層級，由此建立異質(zhì)小組。異質(zhì)小組的建立保證各個小組中既有學(xué)優(yōu)生，又有中等生和學(xué)困生，便于學(xué)生們接下來圍繞教師提出的合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開互動交流，通過互幫互助掌握化學(xué)知識。

二、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)離不開學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，是以學(xué)習(xí)興趣為保障的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，需要教師點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們建立積極的學(xué)習(xí)情感傾向，自主地投身到探究活動之中。眾所周知，高中化學(xué)中的知識點是較為復(fù)雜和抽象的，對于大部分高中生而言，是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。但是，化學(xué)知識是來源于生活現(xiàn)象的。在現(xiàn)實生活體驗過程中，學(xué)生們早已接觸到了各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，且對這些化學(xué)現(xiàn)象有興趣。因此，我在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的時候，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境。

以“獲取潔凈的水”為例，本節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握幾種凈化天然水的方法。在現(xiàn)實生活體驗過程中，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，早已了解到水廠是如何凈化天然水的。對此，在組織課堂教學(xué)之初，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了水廠凈化天然水的視頻，吸引學(xué)生們的注意力。同時，向?qū)W生們提出問題：“視頻中使用何種方法處理天然水？除了這種方法之外，還有哪些凈化天然水的方法呢？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生們發(fā)揮自主性，積極思考，為接下來深入探究新知打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 提出學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生們對新知產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，接下來就需要探究新知了。合作學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)法的重要組成部分。有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以將探究化學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們，還可以使學(xué)生們的探究具有針對性，便于學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，獲取有價值的化學(xué)知識。所以，在點燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提出合作任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)服務(wù)的。所以，在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，我認為，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)計難度適宜的任務(wù)，如此滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，也便于學(xué)生們“跳一跳摘到桃子”。

以“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”為例，在組織教學(xué)活動之初，我首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了煙火表演視頻，并說明通過煙火燃燒的速率來形成煙火燃放的特效，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我根據(jù)此現(xiàn)象，向?qū)W生們提出問題：“體系壓強的增大對感應(yīng)速率來說，為什么有時候會增大，有時候也不變呢？”“在反應(yīng)體系的溫度升高之后，如何從微觀層面解釋速度增大的原因呢？”“改變反應(yīng)物的量，是否可以改變化學(xué)反應(yīng)速率呢？”在提出問題之后，我要求學(xué)生們在小組中，合作討論。因為，這些問題難易程度不同，且各個小組成員的化學(xué)學(xué)習(xí)水平不同。所以，在組長的帶領(lǐng)下，各個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，當(dāng)遇到不理解的內(nèi)容的時候，其他成員補充說明，由此學(xué)生們通過碰撞思維，獲取對問題的初步認知。在小組討論之后，我選擇幾個小組展現(xiàn)他們的討論結(jié)果，并就此有重點地給予指導(dǎo)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，獲取了化學(xué)知識，還減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，提升了課堂教學(xué)效率。

總之，在實施高中化學(xué)教學(xué)的時候，教師要在課改要求的指導(dǎo)下，靈活地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，建立合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出合作探究任務(wù)，借此驅(qū)動學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，積極探究，獲取化學(xué)知識，增強理解，提升合作能力。

參考文獻：

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[2]王飛.合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].情感讀本，2018（11）：108.

作者簡介：

周亞榮，新疆維吾爾自治區(qū)哈密市，新疆哈密師范學(xué)校。