在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養探究

摘?要：道德與法治學科是初中義務教育當中的重要學科之一，也是一門基礎性學科。學習道德與法治目的在于引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。隨著我國素質教育理念的不斷推進和發展，在教學當中培養學生們的學科核心素養，提高學生們的綜合學習能力成了道德與法治學科教學的主要任務之一。文章從教學目標、教學情景以及課外學習三個方面來分析如何在道德與法治教學當中培養學生們的核心素養。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;培養策略

培養學生們的核心素養是指學生們借助學科學習所形成的解決問題的素養與能力。一般認為，初中學科的核心素養是培養健全、完滿的人格。幫助學生們樹立正確的價值觀念，進而養成良好的政治素養和行為習慣。道德與法治學科核心素養主要包括國家與社會的認同感，民族與文化認同感，道德與法治認同感。培養核心素養是充分落實好素質教育的根本體現，也是順應教育改革的必然要求。

一、 制定合理的教學目標，培養學生核心素養

在開展道德與法治教學的過程當中，首先教師們必須明確每堂課的教學目標，并且根據教材內容以及學生們的理解和接受程度合理規劃教學的具體環節。在規劃教學任務之前，教師們應當合理對教材內容進行分析和討論，并且通過巧妙的教學方法，把政治核心素養滲透到課堂學習的過程當中。這要求道德與法治教師們在制定教學任務之前明確教學目標，可以在學校內開展學科教師研討會，這有利于全面掌握教材的學習特點和教學規律。開展研討會有利于資源共享，一些有經驗的教師能夠通過研討會向新教師傳授教學經驗，新教師也可以在研討會上解決自己教學方面的困惑。只有通過充分的準備，才能夠讓道德與法治教學達到一個良好的效果。

例如，在學習“世界舞臺上的中國”這一單元時，學生們可能對一些知識點無法充分地認識和把握。在教學之前，教師們可以首先對課程的重點進行深入備課，明確課程的教學目標，把抽象的概念進行拆分，比如認識國旗、國徽、國歌。在教學時要明確國家標志的神圣性和不可侵犯性，可以通過師生互動交流來強化學生們對國家標志的認識。對知識進行分解整合，并在教學的各個階段當中圍繞核心素養進行滲透，讓學生們樹立起理性精神增強自身的政治立場。

二、 創設生活化教學情景，培養學生核心素養

隨著新課改的不斷推進和發展，多種新型的教學方式應運而生，其中情景教學是最常用的新型教學方法。在情景教學的過程當中，課程更具有吸引力，并且對學生們來說更容易接受。通過具體的情景應用有利于改善傳統教學當中的不足，提高學生們對課程的學習興趣和學習欲望。在具體的教學情景當中，學生們更容易理解抽象知識的具體含義，貼近生活化的教學情景，也能夠讓學生們對于知識的認識變得更加全面。

例如，學習“我國基本制度”這一課時，可以把疫情防控阻擊戰當成教學的情景，學生們能夠了解到中國共產黨和人民政府堅持以人民為中心的發展思想，在疫情防控阻擊戰當中黨和政府永遠堅持以人民的生命安全為中心，全心全意為人民服務。正是因為有了這樣的理念，才能夠在這場疫情防控阻擊戰當中逆行武漢，聞令而動。通過中國共產黨的一系列決策部署，人民也看到了我黨優秀的決策能力和執行能力。在進行情景設置的時候，可以結合當下的時事熱點以及社會新聞進行設置。在學習時，應當強調政治認同，理性精神，法治意識以及共同參與這四個方面的內容。要想讓學生們明白什么是政治認同，就需要讓學生們從具體的事例當中明白政治認同的含義。

三、 鼓勵自主化教學探究，培養學生核心素養

在新課程標準改革的進程當中，教師們應當鼓勵學生們多開展自主性的學習，讓學生們把學習當作自己的事業，當成一種樂趣，而不是強制學生們在學校學習。只有讓學生們提高學習的主動性，才有利于學生們真正理解和運用所學的知識。學習知識的最終目的是讓學生們在生活當中能夠用到這些知識，因此，要讓教學立足于現實生活，要讓教學和現實生活緊密相連。教師可以利用課余時間來讓學生們深入體會生活當中的政治。

例如，在學習“理解權利義務”這一單元的時，教師可以通過具體的事件來讓學生們體會到身上的責任以及自己所承擔的社會義務是什么。可以組織學生們自由分組，每一個小組由5～8名同學組成。學生們以小組為單位進行自主學習，組員分別對憲法的意義進行討論，并且通過查閱資料來了解憲法的具體內容，來共同完成小組學習任務：用具體的憲法進行舉例，說明憲法在人民的生活當中有哪些體現。學生們通過合作學習明白了保證公民的基本權利是憲法的核心內容，并且能夠舉出：學生們坐在教室里上課提現了自己的受教育權，父母在公司上班則體現了公民的勞動權等例子。

綜上所述，培養學生們的核心素養在新時代的浪潮當中必然會有新的發展。隨著時間的推移，相信核心素養也會逐漸成為一套有系統規劃，有實際操作經驗的完整育人目標體系，人才培養是國之大事，教育改革也是永遠不會過時的話題。因此，道德與法治教學必須面向核心素養，在學習科學文化的基礎上培養學生們參與社會治理的意識，幫助學生們理清楚適應社會與個體發展需求之間的關系，從而為社會培養新型人才。

參考文獻：

[1]劉穎.思想政治學科培育學生發展核心素養的策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）：99-100.

[2]田建軍.中學生思想政治學科核心素養的培養途徑：以政治課社會實踐活動為例[J].創新人才教育，2016（3）：19-45.

作者簡介：

張彩云，福建省莆田市，莆田市荔城區黃石沙堤中學。