探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策

摘?要：情景創設在物理學科中尤為重要，其重要性不僅僅是將生活情境引入課堂，更重要的是引導學生從生活情境中發現物理問題。針對處理學科中的情景創設，老師應該做到將課堂引入生活，理論結合實際，不斷加強專業學習，創設合理有效的實際情景，以及靈活掌控課堂，根據課堂情況隨時做出課程安排調整，避免低效教學。

關鍵詞：初中物理;情景創設;問題及對策

一、 引言

隨著教育教學內容日漸豐富，課堂上出現了各式各樣的課堂模式和上課方法，情景創設法就是其中之一。然而仍有課堂仍存在很多問題，情景創設的合理性也有待商榷，因此文章旨在從情景創設角度出發，指出初中物理教學存在的問題并給出相應建議。

二、 初中物理教學存在的問題

（一）課堂缺乏創新，教學方式落后

物理學科和數學學科有很多大共同點，題目都需要經過一定計算才能得出正確結果。但是物理也有獨特之處，課程中處處能發現生活的影子，學生的積極性和課堂氛圍更容易調動，因此物理課堂較其他課堂本應有很大的優勢，但是課堂卻往往缺乏創新，仍是老師固定模式的講解問題，與生活實際問題結合較少，上課方式死板，學生的積極性并未很好的調動，使得輕松活躍的物理課堂變為傳統老式的課堂。

（二）課堂缺乏氛圍，學生積極性差

由于物理的教學內容主要是解釋生活中的實際現象，并運用物理知識對實際工程問題作為解答，所以物理課堂的開展應該隨時以生活為例，而不是只講述課本，按部就班地進行。有調查顯示，物理課堂受大部分男孩子喜歡，而女孩子喜歡物理課堂的卻不多，因此老師應該時刻觀察班級動態以做出相應調整，然而大部分老師卻沒有對此有所改動，這就造成物理課堂缺乏活躍的課堂氛圍，使部分學生的課上效率降低，達不到很好的教學效果。

三、 針對情景創設的解決對策

（一）課堂引入生活，理論結合實際

生活中的物理問題比比皆是，要知道善于發現問題提出問題才是學好物理的關鍵一步。因此老師應該加強物理專業學習，善于發現生活中的物理問題，做到課前根據課本知識找到合適的生活實際，積極引導學生思考，調動學生積極參與。以八年級下冊《摩擦力》為例，老師不應直接按照本節的內容展開，相反，課前準備幾個小問題調動學生的積極性可以讓學生都參與進來。如：你能舉出生活中關于摩擦的例子嗎？你認為摩擦力是一種有利的力嗎？通過引入問題，學生會對主動將問題延伸到實際進行思考，隨后老師再結合物理知識做出解答：神奇的摩擦力和生活是分不開的，人在地面行走，自行車可以向前騎行等都是因為摩擦力的存在，這樣的上課方式可以使學生發現物理與生活分不開，有利于學生在課下也會積極觀察周圍的現象，這對學生積極進行情景創設有很大促進作用。

（二）加強專業學習，創設合理情景

情景的創設不是單單通過判斷實際與物理知識是否一致而就此引入課堂，老師還應該判斷在課堂所創設的情景的合理性，不合理的情景雖然可以緊抓學生的目光，但是卻也因此而遠離課堂，學生思維停留在情景而不在課堂。以《兩種電荷》為例，書本上這節第一個例子便是尺子在頭發上摩擦幾下，就可以順利吸起碎紙片。這個例子雖然可以很好的引入電荷的知識，但是學生往往因對這個例子產生興趣而不顧課堂。很多學生會課堂上進行操作驗證，這大大浪費了課堂時間。因此，老師應該課前及時發現該問題，將尺子的例子放在課間讓學生進行操作，選擇合理的其他情景實際引入。例如梳頭發的時候，頭發會隨梳子一同飄起的例子，由于學生沒有梳子，因此該例子不會影響課堂的順利進行。

（三）靈活掌控課堂，避免低效教學

物理課堂常常出現學生走神的現象，而導致課堂效率下降。老師可能誤以為課堂表現不錯，大部分學生應該都能很好地理解，但是實際情況往往差強人意。很多學生表示物理知識難理解，常出現自己還在想上一個問題，老師已經轉到下一個問題，這類現象很普遍。因此老師應該課上時刻走動，爭取能與全班同學互動，努力使全班每一個同學都能參與進來。另外，物理的習題課應該是一個幫助班里學生的好時機，老師可以在習題課的時候幫助班里相對落后的學生補習，了解班級整體的學習情況，順便也可以據此制定更合理的教學方案。如《電流和電路》，該章節的內容較其他章節難度稍有增加，老師應該隨時觀察學生課上的神態以判斷學生對內容的掌握情況，或者課上多詢問學生是否聽懂，以便照顧到絕大多數學生。對課堂內容應該有針對性和傾向性，串聯電路和并聯電路的畫法是本章重難點，同時也會稍顯枯燥，老師應該著重對該知識點作重點突破性練習，制定一些重點課，幫助學生更好地理解掌握。

四、 結束語

情景創設要求教師將課堂與生活實際緊密結合，根據具體課上內容或問題進行恰當的情景再生，以引導學生能夠在情景中發現問題，理解問題并解決問題。初中物理是學生正式了解生活中的物理現象的主要學科，因此良好的情景創設在物理學科的教學中極為關鍵。

參考文獻：

[1]郭小紅.初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2020（8）：181-182.

[2]趙永峰.創設初中物理教學情境存在的問題及對策[J].科技資訊，2020，18（2）：164-165.

作者簡介：

王蕾，新疆維吾爾自治區烏魯木齊，新疆生產建設兵團第一中學。