對小學數學教師專業化發展問題的思考

摘?要：教師專業化建設的重要組成部分是數學教師專業化。小學數學教學的特殊性原因和小學數學教師的自身素質有待提高，這些現狀使得小學數學教師專業化發展道路坎坷。面對新課改理念，對小學數學教師專業化的發展提出新要求。小學數學教師專業發展應促進小學數學教師的專業前景和自身教育素質的穩步提高。這也是新課標理念對小學數學教師專業化的主要要求和主要內涵。

關鍵詞：小學數學;教師專業化;有效途徑

一、 引言

現階段我國小學數學教師專業化發展道路艱難.仍然面臨許多困境。為了改變這種情況，使得小學數學教師的基礎素質和教學素質得到穩定提升。小學數學教師專業化發展必須要提上日程。

二、 小學數學教師專業化發展的理論依據和現狀

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本.教育的不斷發展離不開教師的作用，教師的教學素質和數學素質對提升數學教學課堂的質量和效率都有著極其重要的作用。為此加強教師專業化是必不可少的。而教師專業化建設離不開教師專業化發展。在素質教育和新課標理念的不斷影響下數學教師專業化建設也被越來越多教育管理者所重視但目前小學數學教師專業化仍然面臨諸多困難。

（一）對小學數學教學的特殊性認識不足

小學數學教育在數學教育中是具備其特殊性和專業性的，但是目前大部分人認為：小學數學教學內容簡單，課本知識點較少，而中學數學教學具備復雜性和困難性。而學校和教育機構對小學數學教師的學歷要求也遠遠低于中學數學教師學歷要求。這樣的錯誤認知讓小學數學教師專業化進程受阻。導致大部分教育工作者和家長認為。小學教師只需要按照書本上的內容進行教學，讓學生學會書本上內容知識點并進行考試應用就足夠了。鄭毓信教授指出：“就我國的現實而言，與這種專業化的趨勢不同，人們似乎更加注意中小學數學教育的區分，而且，如果說中學的數學教育往往被認為附屬于數學，小學的數學教育則更為明顯地表現出一般教育學與心理學的影響.例如;在我國的各個高等師范院校中，專門從事小學數學教育研究的教師。往往在教育系或心理學系（所）工作，而被認為專門從事數學教育研究的教師則通常從屬于數學系并很少關心小學的數學教育.”

（二）小學教師自身缺乏專業化素養

如今，就小學數學教師專業化程度而言仍然有大量的小學數學教育工作者在以下專業化程度上存在著明顯問題。

1. 對于小學數學教育方面專業理論知識極度匱乏，無法準確把握小學生的真實想法和思維活動。更無法改進和創新小學數學教學教育模式和課堂學習方法。

2. 無法積極有效的促進學生思維開發，大部分小學生就是仍然習慣用自身的思維去思考問題和進行數學教學。在小學數學課本中，即便是十分簡單的課程內容，也對小學生未來發展有著重要影響。

3. 教學理念和教學方法無法與時俱進，對于數學學科教學方法極其死板。不能靈活運用多種方法讓學生將教學內容鞏固吸收變成自身的知識。

三、 促進小學數學教師專業化發展的有效策略

（一）深入理解數學問題

在小學數學教師教學過程中所遇到的問題并不僅僅只是數學教學的問題和數學教育方法的問題，更包含了教師的學科理念問題.在數學教學中遇到的問題要進行針對性探討和研究，以達到解決問題的最終目的。長此以往，教師自身的專業化發展也會得到提升，學生的學習興趣和學習熱情也會被不斷激發。

（二）學習數學教育理念

以往的教育理念是教師緊抓課本內容進行教學，但是在素質教育不斷推行的現今，教師應改變自己的教學理念，對學生分層教學，把握學生的特殊性和普適性。根據學生的個人特點靈活運用多種多樣的教學方式進行教學。教師的專業化進程也將會得到不斷發展。

（三）對數學課堂教學反復實踐

小學數學教師的主要活動是在課堂中完成的。穩定而持久的職業動力是一個優秀的小學數學教師的必備要求，優異的教學能力和教學內容的處理能力是小學數學教師的數學素養的體現，一個專業的小學數學教師必備的要求是多種多樣的。而只有在課堂中反復實踐，不斷磨煉自己，小學數學教師才能具備專業化的特質。小學數學教師專業發展在數學課堂教學實踐中才能不斷進步。所以，小學數學教師必須在數學課堂教學的反復實踐中培養自身專業化發展。

（四）對數學教學行為深刻反思

教師要勤思考，勤總結，更要不斷研究自身教學過程，查漏補缺，把自己作為研究對象。從中不斷提升教學觀念，達到科學有效的教學目的、完成培養學生綜合素質，讓學生獲得數學學習能力，提升學生的思維能力的教學目標。使得小學數學教學課堂質量不斷得到提升。教師也能在專業化系統中學會反思。小學數學教師要想在教學過程中收獲自身的不斷提高就必須要不斷激勵教學經驗和積極進行教學反思。而結合教學經驗和教學反思對一個教師的專業化發展有著重要意義。

四、 結語

作為一名小學數學教育工作者，需要不斷成長，不斷進步，并積極反思。對小學數學教學的本職和主要目標清楚理解并深刻感悟小學數學教育的核心內容。通過不斷的教學經驗，完善自己的教學方法和教育理念。教師也需要與時俱進，積極探索新方法、新理念，在課堂教學過程中做到與學生進行平等、友好的相互溝通。和學生成為學習上的師生，生活中的朋友，不斷保持一顆積極上進而又對小學數學教育充滿熱情的心。這有做到了這些，小學數學教師才能不斷穩定專業化反戰進程。因此，這就需要小學教學工作著和管理者共同努力，不斷為小學數學教育事業添磚加瓦，讓學生的綜合素質和數學素養不斷得到提高，為學生以后的成長發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]李瓊，倪玉菁，蕭寧波.小學數學教師的學科知識：專家與非專家教師的對比分析[J].教育學報，2005，1（4）：57-64.

作者簡介：

王海剛，山東省青島市，山東省青島市萊西市南墅鎮中心小學。