小學語文口語交際教學模式之研究

摘?要：在當前教學改革不斷深入的大環境中，培養學生的相關綜合素質和能力，促進他們的全面發展已經成為當前各學科教學實施的重要目標。在這一背景下，在小學語文教學中加強學生口語交際能力的培養越來越受小學語文教師的重視，而且，語文本身就是一門基礎性、綜合性學科，學習語文知識最主要的目的就是能夠應用這些知識進行自由表達。因此，有效開展小學語文口語交際教學活動，對促進學生語文知識理解應用能力和語言表達能力的培養、提升他們的交際能力等都具有重要作用。但就目前而言，如何有效開展小學語文口語交際教學活動仍然是當前眾多小學語文教師教學研究的一大話題。基于此，文章就當前有效開展小學語文口語交際教學活動的具體措施提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;口語交際;高效教學;實施策略

小學生本身就處于語言發展的關鍵階段，而且語文與我們日常的語言交流活動聯系緊密，有效開展小學語文口語交際教學活動，對提升小學生的語言組織能力和口語表達交際能力，為其未來的學習與生活奠定良好的基礎具有重要意義。為此，小學語文教師需要加大對口語交際教學活動有效開展的重視力度，進一步更新自身的教學手段和內容，轉變教學理念，在尊重學生語言表達能力發展需要和學習興趣的同時，盡可能地規范他們的語言表達內容和形式，提升其語言組織能力和口語表達能力，為他們未來良好的生活和學習奠定堅實的基礎。

一、 應用情境教學，調動學生口語交際參與熱情

小學語文教師首先需要調動學生口語交際參與熱情，促使更多的學生參與到口語交際教學活動中來。小學語文教師可以在組織學生開展相關口語交際教學活動的過程中，結合具體的生活事例情境，在課堂上適當創設一定的口語交際教學情境，增加口語交際教學活動的趣味性和生活性，以此來吸引學生的注意力，調動他們的口語交際學習和練習熱情，同時也為其理解學習相關口語交際知識有效營造一個具體的語境，確保他們口語交際理解學習和應用的效率。

以“打電話”這一語文口語交際教學活動為例，小學語文教師可以先在網上查找整理一些實際生活中有關打電話的不同情境事例圖片、音頻和情境故事等資料。然后在課堂導入環節中把這些資料利用多媒體技術清晰完整地展示出來，結合教師適當的語言描述，有效創設一些有趣的日常打電話口語交際具體情境，如：周末了，小明打電話與同學出來玩游戲;小方一個人在家，有一個叔叔打電話到家里來找爸爸。通過這些具體的生活情境的創設，充分吸引班上學生的注意力，調動他們探究學習在日常生活中打電話要先介紹自己，以及請對方重復的相關語言表達知識的熱情，確保本次口語交際教學活動的順利開展。

二、 結合具體事例，規范學生的語言表達

語言組織規范是小學生口語交際學習的重要內容，要想有效開展小學語文口語交際教學活動，提升學生的口語交際能力，小學語文教師需要對學生的語言組織規范的有效學習引起重視。小學語文教師可以結合一些語文口語交際具體事例和優秀文本，引導學生理解學習如何科學有效地表達自己的內心想法，讓他們學習如何才能讓自己的語句變得完整，并能夠適應某種場合，以此來提高小學生口語表達的規范性和有效性，提升他們的口語交際能力。

以“請你幫個忙”這一口語交際教學活動為例，小學語文教師在組織學生開展這一口語交際教學活動的過程中，可以有效利用一些小朋友在生活中遇到困難，請周圍的叔叔、阿姨幫忙的事例音頻，或者是對一些請求旁邊的人幫助自己的圖畫故事文本等資料，引導學生理解學習如何利用“請、請問、您、您好、謝謝、不客氣”等有禮貌的字詞來完整科學地表達出自己對他人幫助的懇求，以及自己的感謝。然后教師可以適當地創設一些在不同場合，對不同對象表達自己的請求，以及表示感謝的具體情境，如：在公共場合請求周圍叔叔阿姨或者是一些廣播播報員等陌生人的幫助，并向他們表示自己的感謝;在與小伙伴玩耍時請求小伙伴的幫助以及表示自己的感謝;以及在家中請求父母的幫助以及表示感謝等情境，組織學生在這些情境中應用“請、請問、您、您好、謝謝、不客氣”等禮貌用語來進行口語交際，以此來增強他們對日常表達中應用禮貌用語的重視意識，規范他們的語言組織能力。

三、 豐富口語交際實踐活動，鍛煉學生的口語交際能力

要想有效開展小學口語交際教學活動，小學語文教師可以根據班上學生的興趣和語言表達能力發展需要，結合相關口語交際教學主題，有效利用多種方式開展豐富的口語交際實踐活動，讓學生在實踐活動中增強口語表達興趣，鍛煉口語表達能力。同時也促進學生主體作用在小學語文口語交際教學活動的有效發揮，推動小學語文教學活動的進一步改革。

以“一起做游戲”這一口語交際教學活動為例，小學語文教師可以利用信息技術播放一些有關小朋友做游戲的具體音頻和事例情境故事，為學生提供口語交際的具體主題，讓學生先自主閱讀觀看這些故事和音頻。然后引導他們就教師展示出來的游戲活動規則和內容與同桌之間進行交流溝通，鍛煉他們的口語交際表達能力。此外，小學語文教師還可以讓班上的學生以小組的形式就自己最喜歡的游戲活動的玩法和步驟展開自主交流表達，促使他們積極向小組成員分享自身的游戲經歷，并學習傾聽，鍛煉他們的人際交往能力，提升其語言表達能力。最后，小學語文教師還可以在班上就我喜歡的游戲這一主題開展小課堂活動，讓學生來充當老師，將自己在生活中常玩的一些游戲的具體玩法教授給其他的學生，讓班上的學生共同來開展這些游戲活動，以此來豐富學生口語交際能力的鍛煉形式。

四、 結束語

總而言之，有效開展小學語文口語交際教學活動，對促進小學生語文知識理解應用能力、語言組織和口語交際表達能力的有效提升，推動其身心和諧發展，為他們未來的學習和生活打下良好的基礎具有重要作用。究其具體措施，小學語文教師可以通過在其教學中開展情境教學，調動學生的口語交際參與熱情;結合具體事例，規范學生的語言組織;以及豐富口語交際實踐活動，鍛煉學生的口語交際能力等措施，真正實現口語交際教學活動在小學語文教學中的有效開展，確保小學生口語交際能力的有效提升。

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作者簡介：

王定君，海南省文昌市，海南省文昌市抱羅中心小學。