從嚴從細，求活求新

摘?要：班級管理中除了要用“嚴”去管理學生，用“細”觀察學生，用“活”來增強凝聚力，用“新”來增加親和力。還要用“嚴”震住學生，用“細”抓住學生，用“活”激發學生，用“新”收買學生。

關鍵詞：班級管理;從嚴從細;求活求新

一個班級就是一個家，班主任就是這個家的家長，班級能實現嚴格管理，家長就要有家長的權威。班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果只是一味強調和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。該民主時就民主，該專政時就專政。

一、 嚴格管理，養成習慣

高一高二兩年，班主任已經對自己的學生有了較為詳細的了解，對于學生的要求目的性就會更準確。比如到校時間、自習紀律、考練紀律等。我認為一個班級的嚴格管理不是教室內張貼的班規，而是根據具體的時間段具體對待。比如高一高二時我們班學生到校時間和其他班相同，但是我發現到高三后有一半的同學都會在早晨提前二十分鐘左右到教室早讀，下午放學后也有很多同學不著急離開教室。于是我就要求所有學生必須提前二十分鐘到校，下午自習延長十五分鐘（當然下午有回家吃飯的同學可以區別對待）。剛開始要求這些的時候班主任一定要做到，等學生慢慢習慣這個時間后就沒有關注班主任是否在了。高三的目標其實很赤裸裸，就是高考成績，所以到高三后我們班的座位就施行成績優先制度，前二十名學生第一批自由選擇座位，中間二十名第二批選擇座位，最后剩下的學生只能填空了，每一次月考結束后我都要換一次，讓每個學生都知道成績對他自己的影響，這樣便于在班里形成競爭的狀態。

二、 細處著手，潤物細無聲

高三一年，學生其實更敏感，班主任一定要有一雙慧眼，學生的每一個細節都要關注到。到了高三，我每天早晨站在教室，我都要去看學生的“臉色”。從第一排開始一直到最后一排挨個掃一遍，你就會發現很多細小的問題。比如平時很認真早讀的孩子今天早晨神情有些恍惚，平時都能準時到教室的還是今天遲到了，這些細節作為班主任一定要能觀察得出來，并且要及時處理。

細其實并不是事無巨細的班主任都要管，而是班主任要抓住關鍵的細處，每一次模考后尖子生的心理變化，臨界生的心理變化等等都能很大程度上影響班級的高考成績。高三第一學期考試后我將本班學生當著家長的面分成了四類，即穩定一本型，臨界一本，穩定二本，臨界二本。這樣分類的依據學生的年級排名，然后每考試一次，四類名單都要有變化，這樣將班級學生成績細化后給很多學生了能夠著的目標，班級的學習氛圍就更加濃厚。

三、 活而不散，增強凝聚力

我們這一屆孩子是00后的第一屆，他們有著自己獨特的思想，他們既不愿意一成不變的僵化管理又想取得好成績，因此對于這些孩子的管理要靈活不要僵化。平時班主任的班級管理無非就是三操的管理還有自習的管理，到了高三，我的班級就不再用點名冊了，但是那個學生早晨遲到了幾分鐘，下午遲到了幾分鐘我都是看在眼里的，我會針對不同的孩子靈活處理，到了高三，班主任更要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，靈活處理區別對待讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

高三的孩子比起高一高二來更要面子，他們在追求成績的同時其實還在追求者家長和老師同學的承認，他們已經明顯比高一高二懂事了許多，可是還是不愿意承認自己的成長，甚至假裝幼稚來引起別人的注意，我認為班主任到了高三就更要靈活，對于愛面子的孩子如果成績下降了一定要在分析成績時給他臺階，對于那些心理承受能力強的同學要不斷給施加壓力。到了每年五月市二模結束后，班主任就要開始施恩了，特別是中間段的那些孩子，那些孩子三年中其實是班主任關注最少的，到了后期班主任的一次談話，一句關心的話語都會影響這些孩子的提高。

四、 新穎獨特，共創輝煌

班主任不但要管理好自己的班級，而且還要教一門學科，如果在平時的教學當中，能夠結合自己的學科向學生滲透一些思想教育，那么你的學生會更加崇拜你，會更加喜歡你所教的學科。例如我在教“常用邏輯用語”一課時，我板書出存在和任意的符號，我告訴學生為什么是反寫的E和倒寫的A，因為他們是英語中存在和任意英文單詞的首位字母，這樣學生覺得原來班主任不僅僅會上數學課，還有就是高三第一輪復習課時課容量很大，我會時不時穿插一些著名數學家的小故事，這些小故事既能讓學生對數學學科提起興趣又能起到思想教育的作用。通過這些教學的活動，拉近了師生之間的距離，使得班主任今后工作更加順暢。正所謂“親其師，信其道，感其誠”。

高三的班會課，我陸陸續續讓學生觀看了超級演說家中的一些演講，比如北大才女劉媛媛的“寒門貴子”“我該如何存在”身殘志堅的崔萬志的演講“不抱怨，靠自己”“一切都是最好的安排”等等，這些演講者用自身的經歷還有自己的演講技巧很能感染學生，有時候我陪著看自己都心潮澎湃的。所以我覺得班級管理中的常規管理要做扎實，但是也不要墨守成規，用新穎的思想，以及現在新的交流方式，讓學生不要感覺班主任離自己距離太遠，管理起來就容易許多。

我覺得在班級管理中我們除了要用“嚴”去管理學生，用“細”觀察學生，用“活”來增強凝聚力，用“新”來增加親和力。還要用“嚴”震住學生，用“細”抓住學生，用“活”激發學生，用“新”收買學生。

作者簡介：

汪宏旭，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛中學。