如何提高小學語文拼音教學的有效性

摘?要：小學語文拼音教學對學生語文素養的提升有重要作用，教師應該積極推動漢語拼音教學工作的發展。文章對小學語文拼音教學的必要性進行了探究，并就拼音教學的創新情況進行了深入分析，同時提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;有效性

一、 引言

漢語拼音教學對學生學習生涯的影響是不可忽視的，教師在教學過程中應該注重學生漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際多方面能力的提升，讓學生掌握拼音學習的要領。目前，教師通過在網絡教學平臺實時授課，與學生進行線上交流學習，極大地提高了學生的拼音學習積極性。部分學校教師還通過創設語文教學情境等方式來豐富教學的形式，讓學生組建掌握漢語拼音，并提高對漢字學習的興趣。可見，漢語拼音教學應該盡可能地提高趣味性，從課堂導入、新授、游戲、識字等多個環節讓學生在學說普通話、識字學習的過程中找到拼音學習的樂趣，從而提高小學語文拼音教學的有效性。

二、 小學語文拼音教學的創新情況

現有的教學方式可以在一定程度上提高學生的積極性，但是仍然存在許多問題。教師在實際的教學過程中會發現學生的學習態度不一，學生普遍反映學習有難度。特別是部分學生在聲母、韻母、整體認讀音節和聲調學習時，教師多注重基本知識教學，卻忽視了學生的興趣培養，導致學生學習鞏固不到位，學習效果不佳。學生不能夠集中注意力聽講，而教師也沒有設計充分的活動來提高學生的學習積極性。部分學生雖然能夠準確地拼讀音節，卻不能夠完全借助漢語拼音來認讀漢字。學生在學習時，多數學生過于依賴教師，沒有積極主動地思考漢字的字和音之間的聯系，逐漸產生厭學情緒。學生的識字量小，就無法順利參與閱讀活動。另外，部分學生表達能力差，在表達自己的問題時，不能夠準確地發音，導致學習心情不愉快，對拼音拼讀學習沒有較為強烈的探究熱情。如果教師采用較為新穎的教學方法，學生的學習熱情就會得到提升。比如現有的多媒體技術在拼音教學環節有較為廣泛的應用，教師通過讓學生觀看具有動畫效果的聲母、韻母、音節等內容，讓學生在玩中拼讀，樂中學習。因此，小學語文教師應該就拼音教學工作進行分析和創新，并與學生建立良好的師生溝通關系，以此提高學生的漢語拼音學習能力。

三、 小學語文拼音教學策略

（一）豐富教學方法，提高學生的學習興趣

學生的拼音認讀能力往往直接影響了學生的認讀速度，學生可以通過借助拼音來認識生字，加快認字的步伐。教師要鼓勵學生學會看圖發音、看圖記形，以此激發學生的學習興趣。在字母教學時，教師可以充分借助教學掛圖和課本插圖讓學生認識圖形與字母形體之間的關系。近年來，網絡教學方式得到了迅速的普及，對教師教學思想的轉變和學生的學習效率有較深入的影響，特別是為教師的教學工作提供了全新的教學方式。教師不用再采用過去的板書教學方式，而是采用多種多樣的方式開展教學工作。比如在“b、d、p、q”教學過程中，教師可以讓學生分別借助教學工具觀看視頻，讓他們借助“小朋友聽廣播”“隊鼓與鼓槌”“小男孩爬坡”和“七只氣球”等畫面來認識字母發音的區別。學生通過用小棒、毛線、手勢等擺出字母的形，并大聲地說出記憶的方法。具體教師可以舉例子，讓學生觀察“b”的豎就像收音機的天線，右下半就像收音機的機體，從而掌握“b”的正確發音。教師在教學過程中，普遍反映部分自制力差的學生學習效果差，他們往往對兒歌比較感興趣。教師也可以通過順口溜、繞口令、兒歌、謎語等來幫助學生加深對漢語拼音的認識。教師可以讓學生有計劃的認識拼音字母，比如每位同學頭上戴一個字母的發飾，讓學生對“g”“k”“h”等多個聲母有全新的認識。學生不僅在游戲環節有了團隊合作意識，還加深了字母的拼讀記憶。教師還可以借助故事情節，來提高學生對拼音的認識。比如，教師在教學“ou”拼音時，可以讓學生以海鷗為中心編故事。學生在不斷地理解海鷗的動作、形態特征的過程中，就會加深對復韻母“ou”的深度記憶。

（二）借助生活情境，引導學生自主探究

拼音的書寫和拼讀同樣重要，教師應該讓學生學會書寫，并敢于拼讀。學生在書寫復韻母和整體認讀音節時，要養成熟讀于心的好習慣，特別是要記住聲母、韻母和整體認讀音節的特征。教師注重教學引導，幫助學生深入理解基礎知識，并掌握基本的技能和方法。而學生是學習的主體，他們在拼音學習環節占據重要位置。教師在教學過程中，可以結合情景表演方法，來提高學生的綜合運用能力。教師要根據教學內容，來合理講解拼音構成，幫助學生建立形象思維。教師在不同類型拼音講解時，可以與學生一起進行拼音拼讀的分析和總結，讓學生用充分的時間進行自主學習。自主探究學習可以幫助學生更感觀地認識拼音，掌握拼音的拼讀方法。教師可以鼓勵學生結合生活中的情境，發現拼音拼讀的竅門，養成自主學習的習慣思維。如果讓學生死記硬背拼音拼讀方法，就會導致學生遇到新的拼音時，不知如何正確拼讀。教師可以結合帶表演性質的教學，活躍課堂氛圍，加深學生對聲調的記憶。比如在教“ɑ”的時候，教師可以請班里兩位梳著短發的女生到講臺上，指著黑板上的“ɑ”，讓學生觀察字母與學生動作的相似性。同時，教師可以詢問學生遇到驚訝的事情時會說什么語氣詞，學生自然反應往往會說“啊”，這樣學生自然就記住了“ɑ”的讀音和寫法。教師應該積極主動引導學生互幫互助，消除部分學生膽怯的學習心理，讓學生在相對愉快的環境中學習拼音。同時，教師應該結合課堂實際內容，觀察學生的拼音學習情況，讓學生參與具體的拼音閱讀練習，讓學生建立語文學習的自信心。

四、 結語

拼音是學生打開語文知識大門的鑰匙，教師應該積極引導學生參與到拼音的學習過程中去，找到拼音學習的竅門。同時，教師應該積極調整教學方式，幫助學生建立系統思維，激發學生的學習興趣。教師應該注重培養學生的獨立思考能力，結合現有教學工具，找到學生學習效率提高的策略，以此激發學生的求知欲。

參考文獻：

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作者簡介：

袁春連，廣西壯族自治區貴港市，廣西壯族自治區貴港市港北區慶豐鎮中心小學鶴林分校。