基于高中生物教學中啟發式教學方法的有效應用

摘?要：為更好地滿足新課程教學改革發展情形下提出的高質量水平教學需求，生物教師需要研究有效的學科教學方式，盡可能強化提升學科教學效率及質量，促進學科教學目標的實現，讓學生得到更好的進步及發展。啟發式教學方法是我國范圍內一種較為新型的教學方式，將其切實應用于高中生物教學活動之中，不光可以提高學生的成績，而且還能推動生物教學的發展。

關鍵詞：高中生物教學;啟發式教學方法;教學應用

啟發式教學方法的出現，是我國教育行業持續不斷進步發展下的結果，其作為一項新興的學科教學手段，能夠依據學生的實際情況，更好的激發學生的學習積極主動性，促使學生分析實際問題、解決問題，從而能夠在很大程度上提高學生整體學習生物的能力。在生物教學期間內，對啟發式教學方法加以應用，同時還能夠彌補傳統教學方法的不足，極為有效地提高了學科教學質量，思考有效的啟發式教學方法應用策略，對高中生物教學活動的開展有積極作用。

一、 概述應用啟發式教學方法開展高中生物教學活動時應當注意的原則

為更好地應用啟發式教學方法，切實發揮該種教學方法的價值效用，更好的組織開展高中生物教學活動，學科教師在應用該種教學方法的過程期間內，需要注意系列應用原則，具體內容為：

（一）獨立思考的原則

傳統教學方式下，學生的獨立思考能力受到了較大的忽視，學科教師大多通過硬性灌輸學科知識內容的方式，完成相應的教學活動，弱化了學生獨立思考能力的培養效力，一定程度上不利于學生的成長及發展。核心素養教學目標發展背景下，生物教師應當遵循獨立思考的原則，對啟發式教學方法加以分析和應用，通過科學良好的教學設計、教學部署，從學生感興趣的知識內容角度出發，培養并強化提升學生在生物學習過程期間內獨立思考問題的能力。

（二）自主性原則

為充分發揮啟發式教學方法的價值效用，調動學生的學科學習積極主動性，促進生物學科教學活動的積極有效開展，生物教師應當關注傳統教學方法下的不足及缺陷，對啟發式教學方法加以合理化應用，讓學生適應并習慣于開展自主學習活動。基于此，生物教師應當基于自主性原則，盡可能多地給學生創造自主學習的機會，幫助學生掌握自主學習的策略。

（三）情感互動原則

為對啟發式教學方法加以合理有效應用，生物教師應當基于情感互動原則，通過師生相互之間和諧、友好的交流溝通，營造一個愉悅、輕松的教學氛圍，在這樣一種教學氛圍下，學生的學習興趣、學習積極性能夠得到較好的強化提升。

二、 高中生物教學過程期間內啟發式教學方法的具體應用策略

學科教學活動組織開展期間內，為確保啟發式教學方法的教學應用價值，需要對該種教學手段加以持續不斷的優化及完善，更好地推動學科教學活動的開展。具體的應用策略內容為：

（一）直觀性生物實驗活動的開展

為發揮啟發式教學方法的價值效用，更好地吸引學生注意力，促使其積極主動地開展學科學習活動，生物教師應當充分發揮生物實驗室的作用，提高生物實驗的頻率，為學生創造良好的實驗過程觀察機會，讓學生在觀察和分析實驗現象的過程期間內，逐步進行自主性思考和深入性思考，進一步強化提升學生的自主探究能力，激發學生的生物學科學習興趣。生物實驗活動具有明顯的直觀性特征，盡可能增加活動開展頻次的情形下，鍛煉學生觀察能力、分析能力、探究能力的機會隨之增加，從而能夠更好地幫助學生獲得成長及發展。例如，在植物的激素調節章節內容講解過程期間內，教師事先需要盡可能多地安排生物實驗環節，同時為學生準備好足夠多的實驗設備，向學生講解設備的使用方法，讓學生在自主學習和研究課本知識內容的基礎上，依據教材中提出的實驗要求開展相應的生物實驗，觀察有尖端和無尖端胚芽鞘在不同光照下的生長情況，做好植物生長記錄工作，并在教師的講解下進一步了解不同生長情況的原因。

（二）加大現代化教學設施的應用程度

結合現實情形可知，高中生物學科知識中有很多涉及微觀世界，為對該部分內容進行較好的教學講解，讓學生得到較好的進步及發展，生物教師應當加大現代化教學設施的應用力度，借助教學設施的功能效用，幫助學生更好地理解和掌握學科知識。例如，在細胞的能量供應和利用章節內容教學講解期間，生物教師可利用多媒體教學設備，將植物光合作用的能量轉化過程予以展示，將抽象化、理論化的學科知識內容轉變為直觀性、通俗易懂的學科知識內容，方便學生的理解記憶，激發學生的學習積極主動性，促使學生取得更好的進步及發展。

（三）強化課堂教學語言的趣味性

對啟發式教學方法加以應用組織開展生物教學活動的情形下，不應當完全摒棄傳統教學手段，尤其是生物教師向學生講解學科知識內容的組成部分。為此，在組織開展生物教學活動的情形下，生物教師需要在課件編制過程期間內，盡可能增加一些與課堂知識相關的趣味性故事、案例，為教師的教學講解和引導提供重要的支持，幫助學生快速理解知識內容，主動參與到學科教學活動之中。例如，植物細胞質壁分離章節內容講解期間，教師可通過構建生物模型的方式，將金屬網罩充當植物細胞壁、用吹脹的氣球充當原生質層，在教師變化氣球大小的情形下，學生進而能夠很好地認知了解植物細胞質壁分離的過程。

三、 結束語

綜上所述，為充分發揮啟發式教學方法的價值效用，促進高中生物教學活動的發展，生物教師需要掌握啟發式教學方法的應用技巧。

參考文獻：

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作者簡介：

徐恒興，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第四中學。