小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘?要：在現(xiàn)在如今時(shí)代飛速發(fā)展的今天，科學(xué)似乎是指導(dǎo)我們生活的重要指南，上到航天科技，下到航海潛水，大到國家信息安全，小到我們的日常生活，這一切都離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。所以普及科學(xué)知識，讓人們能夠正確認(rèn)識和看待生活中的現(xiàn)象對社會(huì)發(fā)展有著非常重要的意義。而小學(xué)階段學(xué)生正是人生初步發(fā)展的階段，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙對學(xué)生以后的生活有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)實(shí)驗(yàn);易懂性;目的性;生活性

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對人才的要求也越來越高，同時(shí)在教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也成了教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，而小學(xué)學(xué)生理解能力和邏輯思維較差，單一的課堂講述的方式不能夠取得很好的教學(xué)效果。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠通過動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生對科學(xué)知識有一個(gè)更加深入的了解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)的易懂性

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)其主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式就能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地通過易開展、易懂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的同時(shí)還能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

在《新的生命》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過程中，科學(xué)教師就可以通過種植植物的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。首先，科學(xué)教師要讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物，如花、菜、水果等種子，并讓學(xué)生準(zhǔn)備種植工具，保障實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。然后，科學(xué)教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察種子的顏色、外形等，然后將種子種植到事先準(zhǔn)備好的花盆中。在種植的過程中教師要積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過示范或者是親手指導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行種植指點(diǎn)，以保障實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。最后就是讓學(xué)生對種子的生長情況進(jìn)行觀察，例如種子發(fā)芽之后每天生長的速度以及生長狀況等，讓學(xué)生觀察并記錄。通過這樣的實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

二、 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)的目的性

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)也非常重視學(xué)生自主探究的能力，這也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主要原因。但是很大一部分的科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，過分的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性、趣味性，認(rèn)為激發(fā)起學(xué)生的興趣就能夠保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地開展下去。而這種教學(xué)方式和教學(xué)思想忽略了教學(xué)的目的性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視實(shí)驗(yàn)的目的性，讓學(xué)生能夠真真切切地在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。

在《沉和浮》這一單元的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師就可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式讓學(xué)生正確地認(rèn)識“沉和浮”。首先，科學(xué)教師在教學(xué)之前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的材料：“量杯、水以及乒乓球和鐵塊等物體”。然后，科學(xué)教師在量杯中倒入一定體積的水，并讓學(xué)生記住水的位置。之后科學(xué)教師將不同材質(zhì)的物體分別放進(jìn)水中，然后讓學(xué)生觀察狀態(tài)，例如鐵質(zhì)物體就能夠快速地沉入水底，而乒乓球則浮在水面。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生認(rèn)識到什么是沉，什么是浮。然后提問學(xué)生：“鋼鐵制造的船為什么能夠浮在水面上呢？”通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)知識解決問題，提高教學(xué)有效性。

三、 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)的生活性

我們常說：“生活即教育”，在我們的日常生活中就有著非常豐富的教學(xué)知識。而在新課程改革的不斷發(fā)展過程中，在教育教學(xué)中也越來越重視結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的就是教授學(xué)生科學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識世界并且利用所學(xué)的科學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。同理，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師同樣也要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的科學(xué)知識，提高學(xué)生對科學(xué)的重視程度，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

在《物質(zhì)的變化》這一章的教學(xué)過程中，科學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。例如學(xué)生們玩過的“鐵樹開花”玩具，其本質(zhì)就是物質(zhì)變化的過程，科學(xué)教師就可以通過自制“鐵樹開花”玩具對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活化。首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要用的工具，如：硫酸銅溶液、金屬鋅、培養(yǎng)皿、濾紙、滴管、鑷子等實(shí)驗(yàn)用品。之后科學(xué)教師將一張濾紙平鋪在培養(yǎng)皿中，并取一粒鋅片放在濾紙中間。用滴管吸取硫酸銅溶液并滴到濾紙上，使硫酸銅溶液緩慢在濾紙上散開，然后蓋上培養(yǎng)皿的蓋子。最后讓學(xué)生靜靜等待，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)“鐵樹開花”了。這是置換反應(yīng)的過程同時(shí)也是物質(zhì)變化的過程，科學(xué)教師通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到生活中科學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

四、 結(jié)合實(shí)驗(yàn)小組合作，重視實(shí)驗(yàn)的拓展性

小組合作教學(xué)方式是教師們經(jīng)常利用的教學(xué)方式之一，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中小組合作的教學(xué)方式同樣也發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也有著非常強(qiáng)烈的發(fā)散性思維。小學(xué)科學(xué)教師要意識到小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并將其充分地利用起來。而小組合作的教學(xué)方式就能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行溝通、探討，充分的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生靈感上的碰撞，從而燃起不一樣的火花。

科學(xué)教師在小組分配的過程中要重視分組的科學(xué)性，每組學(xué)生最好為四個(gè)人左右，這樣既能夠保障分工明確還能更好地讓學(xué)生在小組中展開探討。其次就是每個(gè)小組要至少有一個(gè)學(xué)習(xí)知識掌握較好的學(xué)生，以此來形成“一帶三”的學(xué)習(xí)模式，保障小組合作教學(xué)的有效性。最后，科學(xué)教師要通過布置科學(xué)任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探討。例如《環(huán)境和我們》這一單元的教學(xué)過程中，科學(xué)教師就可以通過布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生通過小組探討從而展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)方式，其目的就是讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿毅.生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017.

[2]咸志龍.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策思考[J].文存閱刊，2017.

作者簡介：

陳飛龍，新疆維吾爾自治區(qū)舒克市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十九團(tuán)學(xué)校。