讓小學綜合實踐活動課充滿生活氣息

摘?要：小學綜合實踐活動課不僅是一門極具現代化教育特征的學科，同時其也是一門極具地方特色的課程，與學生的日常生活及社會生活有著一定聯系，因此，就需要相關授課教師能夠在實際教學活動中融入生活元素，從而實現小學綜合實踐活動課程生活化的教育目標。基于此，文章對促使小學綜合實踐活動課充滿生活氣息的教學策略進行探尋，希望可以強化學生的課程體驗，推動小學生個性發展。

關鍵詞：綜合實踐;生活元素;融合策略

我國著名教育家、思想家陶行知老先生曾說過這樣一句話：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”而小學綜合實踐活動課作為一門與學生日常生活及社會生活緊密相連的課程，想要實現陶行知老先生所說的教育目標并不難，通過讓小學綜合實踐活動課程充滿生活氣息，促使學生積極融入其中，就可以推動學生個性化發展，使其親身體驗增強，進而有效提升學生的綜合能力。下面將以青島版小學五年級《海洋教育篇之藍色的家園》這本教材為例，對促使小學綜合實踐活動課充滿生活氣息的教學策略進行探尋。

一、 為學生營造具有生活氣息的綜合實踐教學氛圍

要想讓小學綜合活動課程充滿生活氣息，首先就應該為學生營造一個具有生活氣息的綜合實踐教學氛圍，從而有效激發學生對綜合實踐課程的學習熱情，使得學生能夠積極融入其中。

例如，在進行第一課《暢游海洋產業園》這節內容教學時，授課教師可以利用多媒體為學生呈現2013年紅島蛤蜊節圖片新聞，并提問學生通過圖片觀察到了什么、是否增加過紅島蛤蜊節活動、紅島蛤蜊節活動的氣氛如何以及有哪些特色。經過學生的激烈討論，教師可對其進行總結：紅島通過舉辦蛤蜊節而形成集吃、住、游、購、娛樂、休閑等為一體的海洋旅游產業，不僅推動了當地的發展，同時也打造出了“吃紅島海鮮，住紅島漁村”的青島特色旅游品牌。同時，教師順勢引出今天的主題——暢游海洋產業園。

通過為學生營造其所熟悉的教學氛圍，學生的參與積極性會瞬間被調動，這時教師再為學生呈現出一幅青島旅游地圖，讓學生進行景點觀光打卡，并邀請學生對自己的觀光感想進行陳述;接下來教師引導學生對教材中提供的3個典型海洋旅游業發展模式進行閱讀，并陳述其閱讀感想。最后教師對其進行總結：隨著人們消費的增多，各產業的發展被帶動起來，整體經濟也會隨之增長，而海洋旅游業的發展，也對當地經濟起到了一個促進作用。

經過以上教學氛圍的營造，現在已經到了教學活動的關鍵環節，即帶領學生了解什么是海洋產業。教學氛圍加教材所提供的素材，學生已經對海洋產業有了一個清晰地認識，這時只需要授課教師進行拓展，也就是聚焦綠色發展，突出本節主題即可。

二、 采用生活化的教學方式對學生進行授課

想要讓小學綜合實踐活動課充滿生活氣息，不僅需要授課教師為學生營造一個具有生活氣息的教學氛圍，同時還需要授課教師能夠采用生活化的教學方式對學生進行授課，從而促使所學內容與生活元素能夠進行更好地銜接，具體有以下幾種方式。

第一，為了促使小學綜合實踐活動課能夠充分生活氣息，授課教師可以在引入教學案例的過程中，引入一些與學生生活息息相關的現實案例。例如，在進行第五課《海洋新能源》這節內容教學時，小學生對“海洋新能源”并不是很清楚，不明白海洋中怎么還會有能源，而對于臨近海洋的學生而言，潮汐是較為常見的現象，這時教師就可以舉例潮汐能，雖然學生對各能量之間的轉換不是很清楚，但是學生會知道潮汐能夠發電，這時教師就可以順勢引導學生對其他“新能源”進行探索，有的學生會想到海浪，其原理與潮汐相似，也能夠作為一種新能源;而海浪的產生主要是受到風的影響，因此海洋上的風也可以作為一種新能源等。通過這種引入生活實例的方式，不但能夠幫助學生更好地理解所學內容，同時也能夠拓寬學生視野，活躍學生的思維。

第二，小學綜合實踐活動課具有較強的實踐性以及運用價值，也就需要學生能夠學以致用。因此，授課教師可以引導學生進行生活場景模擬，不僅能夠讓整個綜合實踐活動課充滿生活氣息，同時也能夠提升學生的實踐能力，促使學生更好地吸收和掌握所學知識。例如，在進行第六課《海洋科考》這節內容教學時，授課教師可以讓學生對“海洋科考”內容進行模擬，讓學生設想如果自己是參與到“大洋一號”海洋科考中的一員應該怎么做，在正式開始海洋科考之前需要做些什么，最終應該收獲什么等等。通過這種方式不但能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠加深學生對所學知識的掌握，促使學生的綜合能力得到顯著提升。

第三，在實際教學中融入現代信息技術，比如在為學生創設生活情景，或者進行生活模擬的過程中，為了能夠更好地渲染氣氛，教師可以利用多媒體技術將直觀的畫面，以及更逼真的聲音等呈現給學生，從而促使學生的各感官受到相應刺激，使得小學綜合實踐活動課的生活氣息更加濃厚。

三、 增強生活化綜合實踐活動的開展力度

小學綜合實踐活動課作為一門實踐課程，不僅需要在課堂教學中為學生渲染生活氣息，同時還需要授課教師能夠大力開展具有生活化的綜合實踐活動。

例如，在進行第十二課《守衛藍色家園》這節內容教學時，授課教師可以為學生布置這樣一個課外作業：將你身邊的“藍色家園”拍下來。然后教師利用多媒體將學生拍攝到的圖片呈現出來，這時學生會發現很多“藍色家園”已經失去了其特有的色彩，水面上漂泊著各種生活垃圾，甚至能夠看到“家園”中小動物死去的尸體;最后教師引導學生對這一現象進行討論，激發學生的綠色環保意識，實現該節課的教學目標。

四、 結束語

隨著新課改的不斷深入，小學綜合實踐活動課已成為小學教育課程中的一門必修課程，通過開展相應教學活動不僅能夠提升學生的綜合能力，同時還能夠推動小學生個性化發展。因此，就需要相關授課教師能夠重視小學綜合實踐活動課程的開展情況，轉變自身的教學觀念，做到與時俱進，不斷完善以及創新自身的教學模式，促使小學綜合實踐活動課程充滿生活氣息，從而促使小學生更好地吸收和消化所學知識。

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作者簡介：

綦姝頻，山東省平度市，山東省平度市大澤山鎮大澤山小學。