核心素養(yǎng)下高中地理讀圖能力的培養(yǎng)

摘?要：核心素養(yǎng)理念下，在高中地理課程教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將有助于提升學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的地理思維能力。高中地理課程學(xué)習(xí)過程中，一個重要的學(xué)習(xí)目標就是讓學(xué)生學(xué)會運用地圖。地圖在地理學(xué)科中是對世界信息進行描述和查詢的重要工具，具有很強的現(xiàn)實使用價值。所以，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，對高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)，是地理課程教學(xué)的重要內(nèi)容。作者將對當前高中生地理讀圖能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題展開了研究和分析，重點研究在核心素養(yǎng)理念下如何提升高中生的地理讀圖能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

在高中地理課程教學(xué)過程中，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。地圖中有著大量的地理知識信息，在人們的日常生活中也具有很大的價值。培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力，將有助于學(xué)生更好地理解地理知識，推動地理學(xué)習(xí)能力的提升，有效地形成地理思維能力，這也是新課程改革背景下高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的必要途徑。所以，在高中地理課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的地理讀圖能力的培養(yǎng)將具有十分重要的作用。

一、 在高中地理教學(xué)中對學(xué)生地理讀圖能力進行培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的地圖信息獲取能力比較弱

地圖中有世界板塊的分布，不同的區(qū)域連接以及城市交通等信息，大量的地理信息都高度濃縮在地圖中。所以，地圖中的每一塊區(qū)域中有大量的有價值的信息。學(xué)生在獲取地圖信息的時候，往往不得要領(lǐng)，學(xué)生在地圖中看不到深層次的地理知識信息，學(xué)生獲取地理信息的能力有待提升。

（二）學(xué)生對地理讀圖的興趣不高

地圖中所包含的地理信息將十分廣泛，閱讀地圖的時候也很復(fù)雜，有的時候?qū)W生不知道從何處著手。同時有的高中地理老師在課程教學(xué)的時候，形式比較單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生對地理讀圖的興趣不高。很多學(xué)生也不愿意利用課余時間來熟悉地圖的結(jié)構(gòu)信息，這樣就造成學(xué)生的地理讀圖能力比較低下。

（三）學(xué)生地理讀圖思維還未建立起來

學(xué)生在地理讀圖的時候，因為有關(guān)讀圖技巧掌握不到位，讀圖思維的訓(xùn)練不夠，造成學(xué)生的地理讀圖效率比較低。高中地理老師在引導(dǎo)學(xué)生地理讀圖的時候，對學(xué)生自主讀圖能力不注重培養(yǎng)。有的甚至直接告訴學(xué)生地圖中的有關(guān)信息，學(xué)生在課后對于地圖信息的獲取也是采取死記硬背的模式。長期下去，學(xué)生所掌握的地理信息是越來越多，所以就容易出現(xiàn)各類問題。因此學(xué)生對地理讀題的技巧沒有真正地掌握，造成學(xué)生的地理讀圖能力越來越差。

二、 核心素養(yǎng)理念下高中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的具體方法

（一）對地圖概況實施引導(dǎo)式的說明，充分地激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

地理讀圖學(xué)習(xí)是高中生在地理課程學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，在實施復(fù)雜、繁多的地圖信息學(xué)習(xí)的時候，高中地理老師要將地圖概況的引導(dǎo)式說明做好，確保學(xué)生對地圖中所包含的信息和地圖的具體功能有清楚地了解，這樣來推動學(xué)生地理讀圖能力有效提升。

比如，在《地球和地球儀》這一課教學(xué)中，高中地理老師就可以以引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚不同國家的分布特點。同時以地球儀為示范，引發(fā)學(xué)生深入思考。如何對地球上的區(qū)域和板塊進行確定和描述，接著就可以引出經(jīng)緯度的知識，要求學(xué)生通過對地球儀的學(xué)習(xí)報出一些地方的經(jīng)緯度，從而掌握地球儀的具體使用方法。這樣學(xué)生就能對地圖和地球儀的使用方法有大概的了解，同時也就基本上清楚了地理信息的分布特點，以此推動學(xué)生地理讀圖興趣的提升。

（二）制作地圖信息思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成良好的地理思維

高中生在掌握地理讀圖技巧之后，清楚了基本的地理信息之后，高中地理老師就可以讓學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖來分類和整理地理信息，這樣就能避免學(xué)生出現(xiàn)地理信息的錯記、漏記等問題。高中地理老師在運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生實現(xiàn)整理和歸類地圖信息，推動學(xué)生地理讀圖能力的提升。

比如，在《地球和地圖》這一課學(xué)完之后，高中地理老師就可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，里面可以有地圖閱讀技巧、地球運動特點、地圖判斷等內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自己制作，完了之后學(xué)生可以相互交流探討，對于有問題的地方進行再次修改和完善。高中地理老師最后進行總結(jié)，讓學(xué)生清楚思維導(dǎo)圖的基本制作流程和方法。學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的制作就能對這一章節(jié)中不同知識點的關(guān)聯(lián)和層次有清晰地掌握。還可以以思維導(dǎo)圖的制作對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力進行培養(yǎng)，推動學(xué)生交流溝通和歸納總結(jié)能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）借助微課獲取地圖進階信息，推動學(xué)生信息關(guān)聯(lián)能力提升

高中地理老師在培養(yǎng)學(xué)生的地圖信息獲取能力的時候，可以在微課中對地理信息之間的關(guān)聯(lián)課程進行錄制，學(xué)生可以在課外利用課余時間去學(xué)習(xí)和掌握。這樣拓展了學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中突破了時空的限制。同時也有助于學(xué)生在課余時間自主研究和實踐地理知識。比如，在對有關(guān)我國南北地區(qū)自然特征的知識學(xué)習(xí)之后，高中地理老師就可以以微課形式來對南北方地區(qū)自然特征對比的知識進行錄制，這樣對學(xué)生的思維方式進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考地形地貌是如何形成的，推動學(xué)生對地圖信息的理解能力實現(xiàn)提升，讓學(xué)生具備基本的地理讀圖能力素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，對高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生更好地理解、掌握和運用地理知識，提升對地圖的實際運用能力，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，在課堂教學(xué)中通過對學(xué)生的巧妙地引導(dǎo)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生掌握歸納和總結(jié)的思維本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神和能力，全面提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，將為構(gòu)建高效化的高中地理課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張茂華，貴州省銅仁市，貴州省印江一中。