小學(xué)語文低段作文教學(xué)的有效策略

摘?要：近幾年來，我國的經(jīng)濟和科技水平高速發(fā)展，小學(xué)教育越來越被人們重視。小學(xué)語文向來對表達文字及語言的方面有著很高要求，教師們需要借助各種各樣的途徑，根據(jù)學(xué)生們的特點，打造出適合學(xué)生的課堂，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。文章研究了關(guān)于小學(xué)語文低分段作文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：寫作;積累素材;教學(xué)策略

作文教學(xué)在小學(xué)語文中的地位非常重要，這對學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力有著很高的要求，學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高也離不開寫作。低段的寫作教學(xué)關(guān)系到中高段甚至更高，所以教師們必須要做好這段時期的寫作教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、 注重素材的積累

由于很多學(xué)生生活閱歷太少，導(dǎo)致他們的素材積累很少。這樣的狀況使得他們會遇到很多不利條件。因此，教師們要抓住這個缺口帶領(lǐng)學(xué)生積累素材，豐富內(nèi)涵。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生積累教材中的素材。比如，教材中有很多對于景物的描寫，在學(xué)習(xí)完這種關(guān)于景物描寫的文章之后，學(xué)生應(yīng)該對描寫景物的手法或多或少的了解。有很多精美的句子需要讓學(xué)生摘抄到自己的素材庫中，這樣就達到了一個很好的教學(xué)目的，也豐富了學(xué)生的素材庫，讓學(xué)生有的寫，避免形成寫出來的文章枯燥又尷尬。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對某篇文章進行修改，就在這個過程中，他們的寫作能力會因此得到成長。比如，在《山行》這首古詩中，在讓學(xué)生大致了解這首詩的含義之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這首詩改寫成白話故事，在改寫時，學(xué)生們對詩歌的印象會加深，也會促進學(xué)生對這首詩歌的理解，進而增加學(xué)生素材庫中的素材，為以后寫作打下基礎(chǔ)。

二、 刺激學(xué)生對寫作的動力

學(xué)生能夠不斷寫作的前提和基礎(chǔ)就是動力，教師們應(yīng)該抓住這一點，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。在平時的練習(xí)中，教師們可以給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生們通過自己所看到的進行描述，在瀏覽圖片的過程中，學(xué)生們的觀察力也會不斷提升。在學(xué)生瀏覽圖片時，教師們可以聆聽學(xué)生們對圖片的看法，并引導(dǎo)他們按自己的想法寫出文章，這樣降低了學(xué)生們的寫作難度，也可以提高學(xué)生們的積極性。其次，在教學(xué)結(jié)束時，教師們要點評學(xué)生們的成果。因為很多學(xué)生在寫作時，總是沒有什么想法，文章讀起來非常的枯燥，教師們對待這樣的文章，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增加自己的素材庫中的素材，保證能夠提升自己的寫作質(zhì)量。反之，進步快的同學(xué)，教師們就應(yīng)該給予鼓勵，并在課堂中以其為例，激發(fā)更多的學(xué)生。

教師的指導(dǎo)對學(xué)生的幫助也是至關(guān)重要的。第一次接觸寫作的低段學(xué)生面對眼前的困難難免會有些畏懼，教師們就要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對困難并指引他們走上寫作之路，這就要求教師們向?qū)W生傳授更多的寫作技巧，開導(dǎo)學(xué)生們的內(nèi)心，幫助他們克服困難，培養(yǎng)學(xué)生們對寫作的興趣。

三、 讓孩子們擁有更多的練習(xí)的空間

從開始認識生字開始，教師們就應(yīng)該引導(dǎo)著孩子們用學(xué)過的簡單的詞語練習(xí)著寫句子，最好就把學(xué)過的課文中的字詞熟練地應(yīng)用在生活中，這樣下來，學(xué)生們對字詞的記憶越來越深刻，并且逐漸能夠系統(tǒng)地把所認識到的字詞整理分類，增加對字詞的記憶量。

孩子們認識的字數(shù)在穩(wěn)步增長時，教師就應(yīng)該開始引導(dǎo)學(xué)生更深一步的練習(xí)，即讓孩子們用一些詞語把先前的句子修飾起來，讓句子變得更優(yōu)美。當然，簡單的每天的練習(xí)事少不了的，更重要的是讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，并記錄下來，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，這才是練習(xí)寫作最重要的。接著，為了防止學(xué)生們的練習(xí)變得枯燥單一，讓學(xué)生們再次喪失對寫作的興趣，教師們應(yīng)該時不時地變著花樣地給學(xué)生增加一點挑戰(zhàn)性，例如，教師們可以給學(xué)生提供比他們現(xiàn)有水平更高一層次的問題，讓學(xué)生們在挑戰(zhàn)中找回對寫作的興趣;還可以在題目中添加一些趣味性的元素，吸引學(xué)生的好奇心。

四、 改進傳統(tǒng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師們只會按先前預(yù)備好的講義講課，講完講義隨即便開始要求學(xué)生開始寫作，學(xué)會基本上不會在課堂上有參與的機會，并不會真真實實地學(xué)到方法，這樣的教學(xué)模式，只會讓學(xué)生變得古板、麻木，讓作文課變得枯燥無趣。改進傳統(tǒng)教學(xué)的目的就是強調(diào)學(xué)生參與課堂的主動性，因而，改進教學(xué)策略必不可少，讓學(xué)生真正地參與進課堂就要注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，進而讓更多的素材進入學(xué)生的寫作范疇，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生掌握這些寫作方法。

改進教學(xué)策略，首要的就是在課堂上多給學(xué)生發(fā)表自己看法的機會，讓學(xué)生們在交流中不斷提升自己，讓他們知道自己在寫什么。例如，給學(xué)生指定一個主題，讓學(xué)生圍繞著主題開始展開寫作，要引導(dǎo)學(xué)生確定所寫的事件，接著開始討論事件的內(nèi)容，促使他們對自己想要寫的事件進行統(tǒng)一的整理，打好以后敘事的鋪墊。接著開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，主要是針對敘事和人物描寫，這樣才能讓學(xué)生更容易學(xué)會寫作方法。另外，教師的主導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，發(fā)揮好其作用給予學(xué)生在寫作方法上正確的引導(dǎo)。比如學(xué)生有時不太容易捕捉一些景物的關(guān)鍵特征，或是沒有主次之分，這時候，教師們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的具體特征，分清楚主次，安排好下一步需要做的事情，需要寫的內(nèi)容，之后再幫助學(xué)生把記錄下的內(nèi)容整理起來，圍繞著重點開始展開描述。

五、 總結(jié)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，能極大地使學(xué)生的寫作能力得到提升，還能使學(xué)生在少走很多彎路。總而言之，語文教學(xué)的主要內(nèi)容還是寫作，作為教師必須要重視寫作的地位，根據(jù)其對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整，減少學(xué)生對學(xué)做的恐懼，更好地提升他們的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

王晶，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。