如何運用信息化技術提高小學數學教學質量

摘?要：小學數學教學具有非常強的系統性和邏輯性，對于剛升入小學階段的學生來說，理解起來頗有難度，教師必須創新教學方式來提高學生對數學學習的興趣，進而培養學生數學邏輯思維能力。隨著信息技術不斷發展和進步，信息技術與人們日常生活的聯系越來越密切，也已然走進課堂成為教學手段之一。小學數學教師使用信息化技術，能夠幫助學生將原本非常復雜抽象的數學知識變得更加具象，能夠切實提高學生數學綜合運用能力的發展。

關鍵詞：小學數學;信息化技術;教學質量;策略

一、 前言

隨著新課程改革不斷深入，社會競爭加劇，科學技術水平快速發展，對學生的學習能力要求越來越高，對學生綜合能力素養的要求越來越高，為了提高學生數學邏輯思維能力的發展，在小學數學教學中，教師已經將信息化技術融入數學教學中，幫助學生以生動形象的方式理解數學教學中的重點和難點，拉近學生和數學學習之間的距離，給學生開展更加豐富的教學活動，針對學生學習特點給學生提供更具針對性、個性化的學習模式，從而提高教學質量，下面針對運用信息技術提高小學數學教學質量的措施進行細致的分析和探討，以實現學生長遠發展。

二、 教師結合學生的認知，篩選信息進行備課

我國社會經濟不斷發展，科學技術水平、信息化技術也在不斷提高，隨著大數據時代的來臨，網絡信息多元化趨勢明顯，網絡教學資源越來越豐富。在小學數學教學中，教師為了提高學生的數學學習興趣，幫助學生理解教師授課內容中重點和難點，教師可以結合學生的興趣愛好、學生的認知能力、理解能力對網絡上數學教學信息資源進行加以篩選和整理，選擇符合學生認知能力的教學資源，給學生備課。教師篩選的教學資源要注意具有一定趣味性和邏輯性，能夠保證在提高學生數學興趣的基礎上，也能鍛煉學生的數學邏輯思維能力的發展。比如在學習《長度單位》時，教師可以給學生篩選一個動畫短片，里面有分別代表一毫米，一厘米，一分米，一米等不同長度單位的動畫角色做自我介紹，并與其他長度單位進行對比，讓學生十分生動的了解各個長度單位之間的不同，然后教師在線下課堂上在幫助學生拿起格尺和量尺理解動畫短片中的場景，提高學生理解能力。

三、 利用信息化技術，增強數學教學趣味性

興趣是最好的教師，學生只有提高數學學習的興趣，才能更加積極主動地參與到教師的教學活動中來，積極配合教師一起完成教學任務，提高教學質量和教學效率。因此，在小學數學教學中，教師可以利用信息化技術，增強數學教學的趣味性。信息技術在數學教學中的表現形式一般是通過聲音，視頻，圖形，動畫等方式，教師不斷提高自身信息技術使用能力，結合學生的學習狀況以及教學內容，給學生設計具有趣味性的多媒體課件，將枯燥的數學知識和教學中的重點難點，以生動形象，新穎的方式展現出來，提高數學的趣味性，提高學生數學學習的興趣，調動學生數學學習的積極性。比如在學習《分數的意義和性質》時，教師可以利用信息化技術，制作相關動畫視頻，小熊果果過3周歲生日，小猴子和小松鼠等5位小伙伴來一起為他慶祝生日，但是在他們面前有一個難題，他們不知道如何分蛋糕才能顯得更加公平，問班級學生，你們能幫幫我們嗎？通過這樣的視頻，很大程度上激發學生對于即將學習的分數知識點的期待，調動學生積極性，非常想幫助小動物們分蛋糕，促進學生課堂上積極和教師互動。

四、 利用信息化技術，創設相關教學情境

由于小學生沒有豐富的生活經驗和知識體系，很多情況下無法理解教師的授課內容，為了提高學生的理解能力，提高學生對數學的敏感度，教師要利用信息技術，創設相關教學情境，結合教學內容給學生創設生活情境、問題情境、操作情境、故事情境等。引導學生對教師所創設的情境進行思考，展開想象和聯想，將信息技術展示出來具象的數學知識點與自己想象相結合，拉近學生和數學之間的距離，提高學生想要探究數學的欲望，激發學生數學學習的熱情，將教師在課堂上講授的內容和知識點與自己之前學習過的知識點相互聯系，連點成線，給學生建立豐富嚴謹的知識體系，從而提高教學效率和教學質量。比如在學習《扇形》時，教師可以利用信息化技術給學生創設生活情境，引導學生思考平時生活中可以看到的扇形都存在于哪些場景中，像古香古色的裝修的門廊處，折扇，拱橋等，引導學生思考扇形和圓形之間的關系，扇形的面積與圓形之間的關系，在復習圓形的相關知識點的同時，提高對扇形知識點的理解。

五、 利用信息化技術，拓展數學知識點

為了提高數學教學質量和教學效率，豐富學生數學知識體系，鍛煉學生數學邏輯思維能力的發展，教師在小學數學教學中，結合學生現有的數學知識體系，學生已經建立的數學邏輯思維，利用信息化技術，給學生拓展數學知識點，實現教學廣度和深度的延伸，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，幫助學生豐盈數學知識體系，對已經學過的知識點加以拓展，鍛煉學生發散性思維能力。比如，學生剛剛學習《統計圖》，教師已經給學生詳細講解統計圖如何的由來，如何制作統計圖，根據問題設置選擇合適的統計圖。這時教師可以結合學生對于統計圖的知識了解，給學生進行拓展，像如何使用折線圖，使用柱狀圖。給學生詳細講解，統計圖，折線圖和柱狀圖分別都是應用于哪種情景之下的，都具有什么特點和性質，引導學生分析，提高學生使用數學解決日常實際生活中可能出現問題的能力，提高學生數學綜合運用能力。拓展和豐富教學內容，增強課堂活力。

六、 總結

綜上所述，為了提高學生的數學學習興趣，幫助學生理解教師授課內容中重點和難點，教師可以結合學生的認知能力、理解能力對網絡上數學教學信息資源進行加以篩選和整理，選擇符合學生認知能力的教學資源，給學生備課，結合學生的學習狀況以及教學內容，給學生設計具有趣味性的多媒體課件，利用信息技術，創設相關教學情境，利用信息化技術，給學生拓展數學知識點，實現教學廣度和深度的延伸，從而提高數學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]王國鑄.如何運用信息化技術提高小學數學教學質量[J].學周刊，2020（19）：19-20.

[2]覃祖夫.運用信息化技術提高小學數學課堂教學質量探究[J].課程教育研究，2019（23）：148-149.

作者簡介：

孫楚，貴州省貴陽市，貴陽市金馬街小學。