美為引領 五育并舉

摘?要：“立德樹人”作為教育的根本任務，自上而下要實現(xiàn)目標落地，學校首先需要分解“立德樹人”的根本任務，依據(jù)學生特點及創(chuàng)辦理念設定校本化實施的層級發(fā)展目標，在原有國家、地方五育學科課程基礎上，建構具有校本特色的五育活動課程，推動五育的融合教育，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;層級目標;五育活動課程;項目式學習

黨的十八大以來，以習總書記為核心的黨中央，始終把立德樹人作為學校教育的根本任務。在堅持“以美育人?以文化人”的教育方針之時，我校高舉“兒童第一”的辦學思想，以“純美教育”為特色，努力辦一所令兒童終身回味的學校，以“美為引領，五育并舉”，落實立德樹人的根本任務。

一、 分解立德樹人任務，設定層級培養(yǎng)目標

在學?！凹兠澜逃钡拇髽嫾芟?，堅守“為純美的童年而教育”的教育理想，借助學校、家庭、社會資源，我們將“立德樹人”的根本任務分解為“以德立身，學會生存，享受生活”三個層級目標。就學生個體發(fā)展而言，主要將其細化為以下三個方面：

（一）積極向上的價值觀

一個內心豐富的人也將是極具人文情懷的人，他們寧靜又多彩。想要成為這類人，需要經(jīng)歷逆境的考驗與磨煉，依然堅守“德行”的真與善，不忘為人的初心，不忘為民之根本，不退縮不膽怯，培養(yǎng)生命的“韌性”。

（二）不斷優(yōu)化的生存能力

強健的體魄是生存的基礎，勤勞的運作是生存的支撐。面對信息化爆炸的時代，生存不僅僅是體能與勤勞的比拼，更是智慧的較量，因而我們的教育需要培養(yǎng)具有不斷優(yōu)化的生存能力，具有終生競爭能力的人?！皩I(yè)”是每個領域生存的重要條件，“復合能力”是生存的枝葉，它的強弱決定了個體生命的發(fā)展空間，簡單來說，即靜態(tài)的（個體自身）：觀察力、發(fā)現(xiàn)力、思辨力、抉擇力、學習力;動態(tài)的（人與人交往過程中）：社交力、表達力、合作力、協(xié)調組織力、領導力等。

（三）對生活的審美能力

生活是平凡的，卻因每個人視角的不同而變得不平凡。在這紛繁復雜的空間中，有著一定“審美”教育的孩子無疑能更容易享受到不同階段不同程度的幸福與快樂，即便面對磨難，也能學會更好的生活，面對他人，亦能有憐愛之心。

從以上三點來看，孩子個體生命成長發(fā)展的目標其實是一種精神信仰到物質追求再到精神升華的過程。

二、 依據(jù)層級發(fā)展目標，構建五育活動課程

在我校純美教育“善、慧、健、勤、美”全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系之下，依據(jù)“以德立身，學會生存，享受生活”三個層級目標，即德育為先，智育、體育、勞育為發(fā)展，美育為追求，我們構建了立德樹人的五育活動課程。

（一）以“善”為培養(yǎng)目標的德育活動課程

德之善活動課程。課程目標：培養(yǎng)具有初心、愛心、真心、責任心等善心、善行的人。課程內容：紅色記憶、家風交流、愛心義賣，援助德格、小干部成長記、綠動青春，環(huán)保我行、垃圾分類，從我做起、家校共育之安全健康。實施方式：德育課、社會實踐活動、班隊活動、校社融合活動、家長美育微課。課程評價：①以過程性評價為主，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)與收獲。②優(yōu)秀者參與學校一年一度的“純美友善少年”“純美遵規(guī)少年”評選。

通過系列德育活動，讓孩子們能夠懂得“人與自我”“人與他人”“人與社會”“人與自然”之間的關系，牢記根之所在，不忘本心，學會擔當，永保善良。

（二）以“健”為培養(yǎng)目標的體育活動課程

體之健活動課程。課程目標：培養(yǎng)心理陽光、體魄健康，具有正確競爭意識的健心、健體之人。課程內容：課間晨跑、我的運動我做主、快樂運動會、嗨翻足球、乒乓球的世界、家校共育之全家總動員。實施方式：大課間、每日一練、每月班級內部競技比賽、運動會、四季美育文化節(jié)、校社融合活動。課程評價：①過程性評價與終結性評價相結合，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)與收獲。②優(yōu)秀者參與學校一年一度的“純美陽光少年”“純美運動少年”評選。

每天的“課間晨跑”“我的運動我做主”、每周的“全家總動員”以及每月的班級競技比賽旨在培養(yǎng)學生勇敢挑戰(zhàn)自我的能力，孕育生命的“韌性”，健康生活。

（三）以“勤”為培養(yǎng)目標的勞育活動課程

勞之勤活動課程。課程目標：培養(yǎng)熱愛勞動、勤儉自律，有規(guī)劃、愛干凈的勤勞、勤儉之人。課程內容：一周掙錢記、春耕秋收、小管家、清潔大作戰(zhàn)、家校共育之快樂烹飪。實施方式：學科融合綜合實踐活動、社會實踐活動、班隊活動、校社融合活動、家長美育微課。課程評價：①以過程性評價為主，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)與收獲。②優(yōu)秀者參與學校一年一度的“純美勤勞少年”“純美勤儉少年”評選。

無論一個人多么優(yōu)秀，他首先是一個勞動者。通過開展這樣的勞育活動，既增強孩子的動手能力，也讓學生明白勞動的不易，學會尊重他人的勞動成果，并能熱愛勞動，熱愛生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)快樂。

（四）以“慧”為培養(yǎng)目標的智育活動課程

智之慧活動課程。課程目標：培養(yǎng)思維靈活、邏輯清晰、終身閱讀、交流表達、善于創(chuàng)新之人。課程內容：趣味數(shù)學、棋藝大賽、我的一本課外書、兒童劇表演、兒童文學創(chuàng)作、科創(chuàng)之美、家校共育之悅讀越美。實施方式：學科融合綜合實踐活動、班隊活動、童心大舞臺、四季美育文化節(jié)、各級競賽、校社融合活動、家長美育微課。課程評價：①過程性評價與終結性評價相結合，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)與收獲。②優(yōu)秀者參與學校一年一度的“純美科創(chuàng)少年”“純美儒雅少年”評選。

以體驗代替灌輸，以好奇激發(fā)創(chuàng)造，培養(yǎng)學生豐厚的人文底蘊以及不斷創(chuàng)新，縝密思維的科學精神，在實踐中學會學習，促進自我發(fā)展。

（五）以“美”為培養(yǎng)目標的美育活動課程

美之美活動課程。課程目標：培養(yǎng)具有審美感知、審美欣賞與表達，能夠進行審美再創(chuàng)造的人。課程內容：盤中世界、管弦之風、舞動奇跡、童心大舞臺、中國優(yōu)秀文化傳承、家校共育之跨國之旅。實施方式：藝術節(jié)、班隊活動、社會實踐活動、童心大舞臺、校社融合活動、家長美育微課。課程評價：①以過程性評價為主，關注學生在活動過程中的表現(xiàn)與收獲。②優(yōu)秀者參與學校一年一度的“純美書畫少年”“純美律動少年”評選。

美育是審美教育，更是價值追求。在班級活動中，通過結合國家課程、家長課程、校本精品課程以實現(xiàn)多維度的影響和熏陶孩子，讓他們在輕松有趣的美育活動中逐漸提升自己對美的感知能力和品鑒能力。

作者簡介：

王雪，四川省成都市，電子科技大學實驗中學附屬小學。