新課標背景下小學數學多媒體教學策略研討

摘?要：小學數學是小學課程的基礎學科之一，在內容上表現出了較強的抽象性，這就要求在實施數學教學中要充分激發學生的積極性和主動，培養他們的邏輯思維能力以及求真探索的能力，特別是針對小學生的學習特點開設能夠激發他們學習熱情的課堂模式。基于此，文章以多媒體教學在小學數學課堂中的運用作為研究對象，在新課標背景下，旨在探討小學數學應用多媒體教學的價值與具體策略，希望對提高小學數學教學效果有所幫助。

關鍵詞：新課標背景;小學數學;多媒體教學;策略

一、 引言

新課標標準的提出是進一步深化教育改革的必然選擇，我國教育也在此基礎上取得了顯著成效。隨著我國素質教育的不斷推進與深化，小學教育作為九年義務教育的一部分，在對小學生進行素質培養的過程中不僅注重他們文化素養的提高，同時也越來越重視對他們各方面能力的開發。多媒體作為現代教學的一種先進的教學輔助工具，對于教師開展探究式教學模式、富有趣味性的教學課堂等都有很大的促進作用。由此可見，在新課標背景下以及信息化水平快速提高的大環境下，實現小學數學多媒體教學具有重要意義。

二、 新課標背景下小學數學多媒體教學的策略與價值

（一）利用多媒體創設數學教學情景，激發小學生的學習熱情

多媒體教學模式具有很強的課堂氣氛渲染能力，它可以根據多媒體設備為學生營造出有聲、有色、有畫面、有動作的課堂教學情景。有了多媒體作為教學輔助工具，教師就可以利用多媒體技術讓數學課堂變得有趣，學生邊看邊學，打破孩子對枯燥無味的數學課堂的刻板印象。現在很多教育機構都在倡導讓孩子“邊玩邊學”，“玩”跟“學習”并不矛盾，對于小學階段的孩子來說，反而在玩中學習的效果會更加顯著。

在人教版小學一年級上冊《10以內的加法和減法》中，數學教師根據一年級學生以認識為主的學習特點，在進行教學時可以利用多媒體設備播放教學資源，例如動畫片、短視頻等，經典的像樹上幾只鳥的問題就有對應的動畫片，動畫片中一花一樹都有顏色、有色彩，風不僅可以聽到還能被看到，為了豐富短片的內容，還可以加入人物和旁白，在一個有故事的情景中去引出數學問題，“飛走了幾只還有幾只？”“來了幾只樹上有幾只？”像這樣的問題在動畫播放過程中就可以向學生們提問。動畫片不管是從色彩還是聲音上都能給小朋友們美好的感官感受。動畫片還有很強的代入感，很多動畫制片公司就是抓住這一點，面對小年齡層段的學生出了很多科普類和知識類的動畫片。在實際的教學中，教師就可以通過多媒體技術充分利用這些動畫短片，輔助教學。利用多媒體創設的教學情景一方面可以吸引學生的目光，激發他們學習的熱情;另一方面可以在特定的情境中嵌入知識、學習知識、利用知識，激發學生們的學習熱情，達到加深學生的印象的目的，進而有效提升教學質量。

（二）利用多媒體開展探究式教學，培養小學生的自主探索能力

探究式教學是為了讓學生通過自己動手或者動腦去發現和解決問題。教學用到的多媒體設備是一套完整的播放顯示設備，最為先進的設備已經代替了之前的電腦+投影儀+白板+音箱，現在最為普遍使用的多媒體設備包括了智能一體機，音箱，揚聲器。智能一體機就像一個放大版的ipad，集顯示功能、制作功能、搜索功能于一身，還可以結合移動寫字板使用，例如現在被廣泛運用的希沃白板，不用粉筆、不用鼠標，一支觸屏筆或者手指就可以完成操作。

在小學數學課堂中，可以充分利用智能一體機的制作功能，在演示操作中培養小學生的思考和探究能力。例如在《圖形的認識》一課中，進入到一體機的制作頁面，選擇圖形，教師可以事先把各種形狀的圖形拼接成各種形態的東西，如由三角形和正方形、平行四邊形圍成的小木屋（圖1）和小動物（圖2），再如由圓、三角形、正方形組成的小鳥（圖三），諸如此類的圖形。在正式授課中通過移動圖形將拼接好的圖形分離開，并引導學生去記住這些圖形，反過來，也可以學生自己去選擇圖形進行拼接，充分發揮學生的奇思妙想。通過這樣的方式，既可以豐富課堂內容，增強學生的參與感，又可以在實踐中培養學生自主思考和探索的能力。

（三）利用多媒體實施可視化、具體化教學，突破教學難點

數學的學科性質決定了它是一門相對抽象的學科，小學數學中一些內容對于這個年齡段的孩子來說具有抽象性，知識點難以理解和接受。因此，對于一些抽象的知識點，數學教師往往通過物化的方式將教材中的文字描述用具體事物表現出來，以方便學生理解。就如《長度單位》一課，1cm到底有多長，教師通常用到的方法就是讓學生利用刻度尺自己動手測量。在進行長度單位的運算中，10個1cm就1dm，學生通過簡單地累加也可以很快地掌握，對長度也有了比較清晰的認識。但是在圖形的空間變換上，有部分學生表示難以理解，特別是平面圖形經過旋轉得到立體圖形。比如在小學數學六年級下冊的《圖形與變換》一課中，以一個直角三角形的直角邊為旋轉軸，旋轉360°就可以得到一個錐體，如果只用數學道具來演示，學生還是難以想象。這個時候可以利用多媒體設備，在網絡中尋找動畫視頻資源，動畫視頻可以通過不同的倍速將整個旋轉過程演示出來，實現抽象過程的可視化。另外，動畫視頻有音效，恰當的音樂配合上動畫，可以有效刺激學生的感官從而刺激大腦，對于圖形變換的整個過程有了一個深刻的印象。不僅如此，還可以在智能屏上進行圖形的平移，在演示過程中注意對平移的條件解釋。在多媒體的輔助之下，不僅能夠讓數學課堂變得聲情并茂，增強課堂趣味性，還豐富了教學模式，解決了教學難點，優化了教學方式。

三、 結束語

綜上所述，在小學數學中應用多媒體進行教學，充分發揮了多媒體的各項功能，突破教學難點，優化了小學數學的教學模式，對于激發小學生的學習熱情、培養小學生的自主探究能力都有著現實價值。多媒體教學是實現現代化教學的重要途徑這一點不可否認。因此，小學數學教師要不斷提高運用多媒體技術的能力，不斷更新教學觀念和教訓模式，從而滿足現代化教學的需求。

參考文獻：

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[4]佚名.新課標背景下小學數學與信息技術的有效融合策略[C]∥2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集，2019.

作者簡介：

黃雅惠，湖南省常德市，湖南省常德市安鄉縣圍庵小學。