關(guān)于提升小學語文課堂有效性的策略思考

摘?要：新課改已經(jīng)對教學有效性進行了重新定義，不再是簡單地強調(diào)學生掌握文化知識，而是將教學的重心放在提升學生的學習能力上。小學教學中，語文是一門十分基礎的學科，同時也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要渠道。語文教師在開展教學中要結(jié)合學生的特點，不斷轉(zhuǎn)化教學理念，開展多元化的教學策略，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

一、 引言

在小學語文課堂上，語文教師不僅要提升學生的語文綜合素質(zhì)，還要對學生的語言表達能力進行重點培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的自主性，提升學生學習語文的效率。語文知識對于學生的成長有很大作用。我國近年來開展了教育改革工作，使傳統(tǒng)的語文教學暴露出了諸多問題。所以小學語文教師需要探索教學方法優(yōu)化的策略，提升小學教學的有效性。

二、 小學語文課堂教學中存在的不足

（一）學生課前預習興致較低

在學習中，很多學生自主學習的積極性較低，難以按時完成教師布置的學習任務，在學習新課前也不能積極地參與到課前預習中。因此，學生在實際學習中難以跟上教師教學的進度，無法深入理解教師所講解的內(nèi)容，導致了課堂教學的低效。

（二）教師過于注重教學形式

實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師講解得十分全面，學生聽得也非常投入，表現(xiàn)得相當積極。但是在課后教學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學生并沒有真正深入掌握相關(guān)的知識，難以達到教學的預期目標。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于教師教學過程中過于追求形式，并沒有從學生實用性角度出發(fā)。在課堂學習中，學生只是為了配合教師，被動地表現(xiàn)得十分積極，實質(zhì)上難以理解教師所講解的內(nèi)容，難以跟上教師教學的節(jié)奏，這樣的教學有效性也隨之變得低下。

（三）教師的教學形式比較單一、死板

教材中的知識是學生學科學習的基礎，對學生更為深入地掌握相關(guān)知識是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)日常教學中很多教師保持著傳統(tǒng)的教學理念，并且利用灌輸式的教學方法開展教學，學生在學習過程中，自主學習能力難以得到有效的提升。同時，教學過程傳統(tǒng)古板，課堂氛圍枯燥沉悶，這就大大降低了課堂整體教學的效率。

三、 提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）貫徹生本教育理念

生本教育的含義是提升學生在課堂活動中的地位，在小學語文課堂上，貫徹生本教育理念可以使教學有效性進一步提升。將生本教育理念融入日常教學中來，引導學生養(yǎng)成預習功課的習慣，可以實現(xiàn)激發(fā)學生主動學習的能力和涵養(yǎng)語文素養(yǎng)對的目的。與此同時，針對學習能力較差的學生，教師需要給予足夠的關(guān)注，根據(jù)班級內(nèi)學生的情況，對教學方法進行適應性調(diào)整，促進學生高效學習。例如，在語文課堂上通過總結(jié)答案、設置問題、組織學生進行交流討論等方式加深對語文知識的理解，為了保證學生語文素養(yǎng)的有效提高實現(xiàn)教學目的，小學語文教師必須要充分發(fā)揮出語文課堂教學的作用。教師首先要對學生給予尊重，對學生的能力給予高度認可，在進行教學評價的過程中，一方面要充分考慮學生的感受，另一方面要進行鼓勵，這樣才能實現(xiàn)小學語文教學的有效性。將教學評價與生本教育理念進行融合，能夠激發(fā)學生學習語文的積極性。與此同時還要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，鼓勵學生進行思考和探索，語文教師負責進行指導和答疑解惑。在語文學習的過程中，小學生通過主動思考可以進一步不提升學習效率，保證小學語文課堂教學的順利開展。如在《落花生》的教學中，文章需要學生有感情地大聲朗誦，同時也需要學生在文本閱讀中不斷加入自身的理解，這樣學生才能夠從中挖掘出更多做人的道理，并將學習領(lǐng)會到的道理應用到實際的生活中。因此，設計教學環(huán)節(jié)要從學生興趣入手，加強與學生之間的互動，才能更好地提升語文整體教學的有效性。

（二）創(chuàng)新教學模式提高小學語文教育質(zhì)量

為學生提供豐富多彩的學習情境從而激發(fā)學生學習積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當學生對語文這個學科有著濃厚的學習興趣，對語文的學習能力就會得到提升。所以，教師要激發(fā)學生對語文學習的積極性，為學生提供自主學習的機會，從而培養(yǎng)孩子們對語文學習的興趣。在讓學生們自主學習的過程中，教師要針對不同學生采取不同的評價方式，對表現(xiàn)良好的學生們，給予恰當?shù)墓膭睢Ｅc此同時，教師應做到因材施教，比如在學習《春曉》這一課時，教師可以提前制定一個與本課相關(guān)聯(lián)的小游戲，讓學生們在游戲當中學到知識，并且對學到的知識點有一個深刻的印象，同時，也激發(fā)學生們的學習積極性。綜上所述，為學生提供豐富多彩的學習情境，能夠激發(fā)學生對于語文學習的積極性。

（三）重視教學反思

教學反思是教學中舉足輕重的環(huán)節(jié)之一，教師通過反思能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足以及學生學習的實際情況。根據(jù)這些，教師會對語文教學活動進行不斷地調(diào)整，進而有效提升小學語文教學的效率。為了更好地提升教學反思效果，教師需要不斷回顧教學過程，思考知識的講解是否到位，知識的引用是否恰當，教學活動是否與學生的生活相貼近等。明確教學中的不足，將存在的問題及時地記錄下來，這樣也可以在后續(xù)的教學中彌補教學中存在的不足，提升自身教學能力。此外，在實際教學中教師要對學生一視同仁，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存有的不足，對學生進行更為有效地引導，從而促進學生學習效率。

四、 結(jié)語

總而言之，教育的核心在于構(gòu)建高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。所以，小學語文教師需要順應當前教學的形勢，樹立科學的思想與理念。同時，教師還需要從現(xiàn)實的教學情況出發(fā)，通過提出問題、合作交流和引導朗讀等方法和策略的運用，來全面推進語文課堂教學的改革、優(yōu)化，喚醒學生的學習潛能，最終才能順利實現(xiàn)小學語文課堂教學實效性的提升。只有提升整個小學語文課堂的教學效率才能夠讓學生更好地參與到語文學習中，促進學生全面的發(fā)展。

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作者簡介：

賀春堅，廣東省廉江市，廣東省廉江市車板鎮(zhèn)中心小學。