初中地理課堂教學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘?要：素質教育提倡學生的學習應當全面，初中地理是學生需要學習的一項內容，其對于學生的發(fā)展有著重要的意義，所以教師在教學中應當掌握初中地理的學科素養(yǎng)，有目的地對學生進行培養(yǎng)，使學生思維得到鍛煉，并且獲得地理學科的相關素養(yǎng)。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;學科素養(yǎng)

一、 引言

地理這一學科的綜合性比較強，涵蓋的知識面比較廣泛，涉及人類的生活以及地球上的各種現象，所以其學習內容相對比較繁雜，所以教師在教學中如果不能采用有效的方法將難以使學生掌握學科素養(yǎng)。文章首先介紹了初中地理的學科素養(yǎng)的基本內容，又簡單介紹了初中地理教學的基本現狀，最后針對性地提出了培養(yǎng)初中地理課堂學科素養(yǎng)的具體策略。

二、 地理學科素養(yǎng)的基本內容

初中地理課堂教學學科素養(yǎng)主要涵蓋四個方面的內容。第一是環(huán)境意識素養(yǎng)，地理學科教學中的一項重要內容就是通過地理教學使學生具備正確的環(huán)境意識，并且對人類的生存環(huán)境有一個初步的認知，最終使學生具備保護環(huán)境的意識和觀念。第二是區(qū)域認知素養(yǎng)，學生學習地理需要了解區(qū)域自然以及不同區(qū)域之間不同的地理位置和人文特征，進而對各區(qū)域之間的發(fā)展和聯(lián)系有一個深入的認識。第三是識圖能力素養(yǎng)，地圖是學生學習地理的一個非常重要的工具，所以教師在教學中需要著重培養(yǎng)學生的識圖能力，確保學生能夠在地圖中提取有效信息。第四是實踐能力素養(yǎng)，要使學生通過學習具備應用所學知識解決實際問題的能力。

三、 初中地理教學的現狀

（一）地理學科的教學缺乏足夠的重視

初中生學習科目逐漸增多，并且初中生有著很大的升學壓力，在這種大的環(huán)境下，學校將更多的注意力放在主要科目的學習上，而對一些占比例比較小的科目就缺乏足夠的重視。在這種觀念的影響下，學生的學習精力也主要集中在比較重要的科目上，而對于地理這一學科的學習花費的精力比較少，這就使得學生學習效率比較低，學科素養(yǎng)難以得到切實增強。并且學生對于地理學科學習的興趣也受到很大的影響，使得學生從心理抵觸這一學科，非常不利于提高學生學習的積極性。

（二）地理教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

在學校教學中，由于學校對地理學科教學重視程度的不同，地理教師的教學水平參差不齊，這就使得一些教師在實際教學中不能夠合理安排教學過程，也不能合理采用相關教學方法。還有一些教師不能根據教學內容以及學生的個性特點開展教學。教師采用千篇一律的方法，使得課堂枯燥乏味，學生學習興趣低下。還有一些教師在教學中只是將課本中的內容呈現一遍，沒有補充和新意，應付性教學，使學生逐漸失去對地理課堂的興趣。

四、 初中地理課堂教學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）密切聯(lián)系生活，喚起學生學習興趣

學生的學習興趣對于學生的學習有著重要的意義，只有當學生有了學習興趣才能充分挖掘出自身的潛力。所以地理教師在教學中應當注重對學生學習興趣的激發(fā)，充分了解初中學生的性格特點以及認知理念，再與地理教學的內容相聯(lián)系，也就是通過與學生實際生活相關聯(lián)的內容開展地理知識的教學，從而引發(fā)學生學習的欲望。例如，在教學氣候這一章節(jié)時，以氣候對生活的影響展開討論，學生們各抒己見，列舉不同氣候對不同地區(qū)人民生活以及一些建筑的影響，使得學生對于氣候有了更加全面的認知，因為與生活相聯(lián)系，每個學生都可以說出一兩點，所以學生參與度較高，課堂氣氛比較活躍，學習興趣濃厚，教學效果良好。

（二）合理補充教材內容

教師在實際教學中應當對內容加以整理，課本中的一些知識有重疊和聯(lián)系，所以高效地教學就需要教師對課本中的知識加以整合，使學生能夠更加系統(tǒng)全面地掌握知識。另外，由于課本內容有限，而學習的知識卻是無限的，所以需要教師根據自身的教育資源將課本中不全面的文字圖片加以補充，豐富學生的感性認識，從而加強對于課本知識的掌握。例如學習自然災害這一章節(jié)時，教師可以讓學生觀看一些自然災害的視頻，讓學生充分認識自然災害產生的條件，以及自然災害帶來的危害，并且使學生意識到預防自然災害的重要性，這樣就使學生對自然災害有了更加全面的認知。

（三）注重讀圖教學，優(yōu)化學生思維能力

地圖是學習地理必須掌握的一項內容。學生學習初中地理需要掌握的一個重要素養(yǎng)就是學會看地圖，并且學會應用地圖分析相關內容。所以在初中地理教學中教師應當著重對學生的識圖能力和用圖能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生空間想象能力。例如在學習地形與地勢這一章節(jié)時，通過在地圖上看不同的圖標代表不同的地形，了解我國各個地方的地形地勢，從而對我國的整體地形有一個充分的認識。并且了解不同地區(qū)不同地勢情況下產生的不同的人文與地理環(huán)境，在這個看圖的過程中學生思考地理環(huán)境和人文的環(huán)境的關系，提高了思維的能力。

五、 結束語

地理這一學科綜合性比較強，學生需要養(yǎng)成的素養(yǎng)也比較全面，所以教師在教學的過程中應當根據學生的發(fā)展實際，重視學生的思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)。同時教師在教學中應當著重把握地理學科素養(yǎng)，注重引發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習的過程中能夠全面掌握地理學科素養(yǎng)并且形成正確的環(huán)境意識，同時使學生科學認識人地關系。

參考文獻：

[1]張方導.初中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（10）：102-103.

[2]呂玥.基于地理學科核心素養(yǎng)的初中地理情境教學探索[J].中學地理教學參考，2019（17）：42-44.

作者簡介：

姜艷華，山東省海陽市，山東省海陽市育才中學。