小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的需要。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新語文教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對(duì)策

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，自主、獨(dú)立，歷來是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的基石。具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)習(xí)得過程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得具有啟蒙性，且很多小學(xué)生的行為、習(xí)慣等尚未定型。因此，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到：習(xí)慣、能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)的培養(yǎng)更加重要。因此，在日常的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的需要

在知識(shí)的習(xí)得方面，我們一直強(qiáng)調(diào)“內(nèi)驅(qū)力”。即教師在教學(xué)的過程中，要充分激發(fā)學(xué)生知識(shí)習(xí)得的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有獲取知識(shí)的動(dòng)力和能力。在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)獲取，這是全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵元素。基于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的過程中，能夠真正做到“獨(dú)立自主”，如獨(dú)立自主完成預(yù)習(xí)、獨(dú)立自主進(jìn)行課外閱讀、獨(dú)立自主探索和探究，等等，這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）是改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的需要

在傳統(tǒng)的教育背景下，以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)的教育模式，導(dǎo)致很多教師在語文的課堂教學(xué)中，因過度重視知識(shí)的傳授而輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)的語文教育模式，學(xué)生長期被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任感，長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。基于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極改革創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)形式，如構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建小組合作的語文學(xué)習(xí)模式等，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的語文教學(xué)模式建立，能夠有效地創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言具有重要的意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，局限于眼前，只重視知識(shí)傳授的語文教育模式，導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀普遍存在。而重知識(shí)、輕技能的語文教育，使得當(dāng)前很多小學(xué)生自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力等都處于比較弱的狀態(tài)。同時(shí)，家長的過度包辦，也在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，當(dāng)前，很多小學(xué)生在家庭作業(yè)的過程中，全程需要父母陪同，缺乏自律、自主管理能力。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性對(duì)策

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，方能在不斷地培養(yǎng)過程中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，以一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂通過有效地調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種有效學(xué)習(xí)方式。為了全面提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂。例如，在《竊讀記》一課的教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，筆者精心制作了教學(xué)視頻，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、關(guān)鍵詞句等進(jìn)行了講解，要求學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，把握文章的思想、情感和內(nèi)涵，基本熟悉文章的內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)有疑問的或者是不明白的內(nèi)容，學(xué)生可以通過做批注的方式予以標(biāo)記，這樣在課堂教學(xué)過程中，認(rèn)真聽講，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式，以“自主、合作、探究”為主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師可以通過積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，促使其自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，筆者以“圓明園毀滅的原因”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，在討論的過程中，不同的學(xué)生會(huì)從不從的角度、方向發(fā)表自己的見解，有利于學(xué)生對(duì)圓明園的毀滅有更加全面的認(rèn)知，同時(shí)還能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）家校合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有人說：如果沒有家庭教育，學(xué)校教育也難以發(fā)揮有效的作用。為何如此說？因?yàn)椋喝绻议L沒有充分領(lǐng)略學(xué)校教育的意圖、方向，或者實(shí)施與學(xué)校教育相反的教育方式，那學(xué)校教育也只能是功虧一簣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，小學(xué)語文教師要積極構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，充分發(fā)揮家長在學(xué)生成長過程中的育人職責(zé)，改變家長凡事“包辦”的教育狀態(tài)，通過有效的家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生長期習(xí)慣于接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉榕.淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略及方法[J].青年時(shí)代，2016（24）：25-26.

作者簡介：

何艷雙，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)西坪鎮(zhèn)樂稼小學(xué)。