在小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

摘?要：在現代化教育中，學生在課堂上占據著中心的地位，教師要加強對學生創造力的挖掘，促進學生在課堂上的全面發展，新時期小學數學課的教學，傳授數學知識并不是最關鍵的任務，教師要讓學生學會學習，形成良好的自學能力，這樣學生才會以主體的身份參與到數學課中，對知識展開自主獲取。因此小學數學課中，教師要注重對學生自學能力的強化，幫助學生實現自主發展。文章分析小學數學課中，如何鍛煉學生的自學能力，希望對改善小學數學課的教學成效是有一定幫助的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主學習能力

一、 前言

新課改倡導教師運用適當的教學手段，將學生積極性調動，激勵學生在遇到問題的時候，敢于提問和思考，在數學世界中自由探索。而對學生的自學能力進行強化，是教師要完成的重要任務，只有具備足夠的自學能力，學生才會自主展開對小學數學課的學習，主動獲取知識，實現良好地發展和提升。

二、 讓學生自己發現問題

小學數學課中，將課堂主動權交給學生，鼓勵學生自行發現問題，對新知識展開探索，這樣學生對知識點會形成更加深刻的印象。也可以幫助學生對知識的內在規律以及原理進行理解。因此小學數學課中，教師要注重強化學生的自主探求意識，促進學生的自主思考。比如對分數應用題進行復習的時候，教師為學生列出一道補充問題的題目：在飼養場中，購買了白兔36只和黑兔子9只，????？讓學生按照自己的想法，在其中補充問題，學生經過短暫思考后，提出黑兔數量在所有兔子中占幾分之幾？白兔的數量是黑兔子的多少倍？沒有教師提示的情況下，學生自主提出問題并思考其他人的問題，對分數部分的知識進行了靈活應用，這樣學生在分數方面的知識印象就會十分深刻。

三、 為學生提供思考的機會

（一）大膽猜想

學生在過往經驗的基礎上，憑借自身的能力水平以及學習手段，對數學問題展開一定的猜想，這樣學生對問題的探索欲望就會更加強烈。思維也會保持在比較活躍的狀態，學生的智力會得到一定的激發。比如在“圓面積計算”的學習中，教師對學生展開引導，讓學生自行提問并且思考：圓可以轉變為什么平面圖形進行面積計算？經過轉變，圖形前后有什么聯系？學生帶著這些問題，對圓的面積展開探索，經過實踐操作，實現了對公式的推導。在這個過程中，學生保持著對新知識的探索本能，對知識進行了相互轉化，在充分思考的情況下，將問題自主解決，對學生的思維形成良好的鍛煉。

（二）充分思考

學生對數學問題會形成一些自己的看法，在實際教學中，教師要善于對學生的思維進行激發，給學生留出一些自主思考的空間。比如在對分數進行學習后，讓學生拿出正方形的紙張，然后將正方形折出形狀以及面積都相等的四個部分，在聽到任務后，學生的熱情非常高漲，并很快找到了四種不同的折法。教師不直接將折法告訴學生，激勵學生思考，還有沒有其他的方法，為學生留下一定的懸念，給學生一定的挑戰性，學生會自主展開思考，并嘗試新方法。

四、 讓學生敢于表達

語言本身是思維的一種反映，學生進行語言表達，是對自身思維活動的一種表述。小學數學課中，很多學生想到了，但是沒有表達的能力。加上小學數學課中很多的內容是抽象的，對學生而言，有些問題雖然理解了，但是無法說明。在這樣的情況下，教師要對學生加強激勵，讓學生敢于表達自己的想法，怎么說都可以，只要不斷表達，學生的思維就會更加清晰，從而對數學知識有更加深刻的理解。

在小學數學課中，可以為學生提供表現自己的機會，教師可以為學生展示一些題目，讓學生在講臺前，表達自己的一些看法和思路，從而讓學生用表達的方式，對數學知識有更加深刻的理解，滿足了學生的表現欲望。

五、 教給學生數學思維方法

（一）思維方法的重要性

小學數學課中，數學思維是非常重要的教學內容，學生是否有足夠的數學思維，不僅影響到當下數學的學習，對日后解決問題也是會形成非常直接的影響。可以說數學思維就是學習數學的鑰匙。只有掌握了數學思維，學生才會形成舉一反三的能力，對數學問題展開自主探索，以及解決現實生活的一些數學問題。因此小學數學課中，教師要注重在數學思維方面，對學生加強鍛煉和提升，強化學生的數學綜合能力。

（二）數學思維方法的提升途徑

小學數學課中，為學生傳授一些數學思維，教師要注重對學生的引導。首先，教師要對學生的內心想法進行了解，分析學生的思維活動。小學數學課的備課是非常關鍵的，備課不僅僅是備教材，最重要的其實是備人。教師要對學情有基本了解，在了解學生思維的情況下對癥下藥。其次小學數學課中，教師不僅僅是數學知識的傳授者，還是學習活動的重要組織者，促進學生開展高效學習的活動。教師要將學生的熱情充分點燃，鼓勵學生主動對一些問題展開思考和分析，讓學生承擔起自身的職責，勇于解決問題。小學數學課的實際學習中，學生若是遇到困難，教師不要直接將答案告訴學生，而是要對學生進行啟發以及鼓勵，在學生之間出現不同想法的時候，教師要注重對合作學習的維護，讓學生對進行思想交流，尊重其他人的看法和意見。比如在小學數學課中，對“梯形面積”展開學習，關于梯形面積的求法，可以讓學生以小組為形式，結合已經學習過的三角形和平行四邊形面積公式進行推導，學生會有不同的想法，但是無論哪種方法，都需要在團隊合作的情況下，相互交流和啟發，學生才會對問題有更加深刻理解。因此教師要及時對學生進行點撥，并讓學生學會在團隊中傾聽其他人的看法和意見。

六、 結論

總之，小學數學課中，每個學生都希望獲得成功，教師要注重對學生自主性的充分激發，點燃學生的興趣，強化學生的自學意識以及能力，讓小學數學課的開展更加精彩和順利，為學生提供更加新穎生動的學習體驗。

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作者簡介：

曾子蓮，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣周江鎮九龍教學點。