智慧課堂環境下激發學生寫作興趣策略探究

管東奎

摘要：當今時代，科技的快速發展，推動了信息技術與教育的融合，加快了信息技術在教育教學中的運用步伐。在這種背景下，初中語文教師要有效利用信息技術手段，充分依托智慧課堂資源豐富、交互性良好等優勢，為學生營造鮮活生動的生活場景，提供豐富多樣的寫作素材，創設方便有效的討論交流環境，從而有效激發中學生寫作興趣，提升中學生寫作能力和水平，讓學生獲得更好的發展。

關鍵詞：智慧課堂 寫作興趣 興奮點 主動性 榮譽感

當下，科技的發展為教育注入了新的活力，使得我國教育呈現智慧化的趨勢。在這種背景下，各學科教師都應該轉變自己的教學思想，根據所教學的內容，利用信息技術作為輔助，讓教學質量更高。寫作能力是學生需要掌握的一種基礎的能力，初中語文教師有必要依托智慧課堂平臺，有效激發學生的寫作興趣，變學生被動寫作為主動寫作，讓學生由苦于無所表達轉向不吐不快，從而切實提高學生的寫作水平。

一、抓牢主陣地，由情因境引燃學生興奮點

如今，大多數學校都配備了智慧課堂平臺。作為一名語文教師，要在課堂主陣地上積極使用信息化手段，提升教學效果。尤其是寫作，往往是學生最頭痛、最害怕的教學內容，學生對其大多避而遠之。智慧課堂平臺形式靈活、載體豐富，教師可以通過聲音、圖像、視頻、虛擬技術等手段，最大限度地激發學生寫作的興奮點。課堂上教師可通過學生喜聞樂見的方式，傳授寫作知識和技能，點燃學生的寫作欲望，提高學生的主動性，從而讓學生自愿參與到作文教學中，慢慢消除學生寫作中的畏難情緒，引導學生樂于寫作。

如在教授與寫景相關的寫作知識時，筆者就在作文教學中巧妙地利用智慧平臺開展教學（有條件的學校，教師可以在課堂上使用VR或AR技術，虛擬場景更能讓學生有身臨其境的實感）。在備課階段，筆者進行了一定的教學預設，根據所教學的內容，搜集多種多樣的教學資源，并將其放在課件中。在教學的過程中，筆者通過科大訊飛暢言智慧課堂，向學生平板終端推送一些精選的世界各地優美自然風光的相關圖片或視頻，學生可以在自己終端上認真欣賞。這樣形象、生動地展示，能夠讓學生被吸引，使其不用親臨實地也能夠體會到世界各地風景的魅力。在展示完圖片或視頻后，筆者向學生推送多篇寫景的文章，讓學生聯系自己之前看到的美景進行閱讀。學生在自我欣賞美景之后，能夠以積極的態度投入文章的閱讀，并能夠更好地感受文章的意境。等學生閱讀完推送的文章后，筆者再進行教學活動。這樣學生就能在教師的引導下，認真地聽講解，積極地回答問題，使教學變得十分的順利。當然，在教學完成后，筆者還引導學生嘗試寫作寫景文章。在學生寫完后，筆者會對學生習作進行評價。通過評析，筆者發現學生能夠很好地掌握教學的內容，所寫的文章質量也有較大提升。

總之，初中語文教師在教學的過程中，巧妙地利用智慧課堂平臺開展教學活動，會讓課堂教學手段更豐富。信息化手段下的智慧課堂可以帶來更多豐富有趣、生動鮮活、直觀形象的內容，學生更容易接受并喜歡上這樣的課堂，更加主動地參與課堂活動，從而更好地掌握知識。

二、用好主渠道，廣泛涉獵提高學生主動性

如今，人人都在使用網絡，網絡已經滲透進了所有人的生活中。人們上傳各種各樣的資源，在這些資源中，不乏一些優質的文章。因此，初中語文教師在實施寫作教學時，應該注重網絡主渠道的應用，引導學生在網上搜索資源，利用豐富的網絡資源有效提高學生參與作文教學的主動性。

在教授“學會記事”這節內容時，筆者向學生講授完基礎的理論知識后，便引導學生利用智慧課堂終端（平板）上網，指導學生通過網絡自由搜集記事類的優秀文章，接著讓學生邊閱讀邊將比較好的段落和語句記錄下來。這種教學方式給予了學生自由的學習空間，學生自然十分樂意在網絡上進行優質文章的閱讀。當然，在學生利用網絡進行知識學習的過程中，筆者并不會放任不管，而是會扮演監督者的角色，觀察學生的觀看內容，防止學生利用網絡做一些與學習無關的事情。除此之外，筆者還會將一些比較好的網上作文平臺推送到學生終端，拓寬學生閱讀渠道，用優美的文章吸引學生主動投入寫作中，從而使學生的學習能夠更有效，讓學生能夠積累更多的寫作資源。在課程將要結束的時候，筆者會把學生的筆記本收集上來，對學生的記錄情況進行一定的檢查和評價。同時，通過學生終端，將個別學生積累的較為優美的段落推送給全班學生，并引導學生在自己的作文中合理使用這些優美文段，提醒學生要能夠將所積累的東西變成自己的，進而提升學生的寫作技巧，提高學生的作文水平。

總之，作文教學過程中教師應結合教學內容，合理適度地使用網絡資源，通過引導學生閱讀大量優美動人的文章激發學生創作欲望，使學生的寫作水平更上一層樓。

三、搭建主平臺，分享展示激發學生榮譽感

初中語文教師在寫作教學的過程中，還可以借助于智慧課堂平臺的交互性，利用智慧課堂應用軟件搭建交流展示的平臺，分享學生作品，激發學生榮譽感，引導學生自覺參與作文教學。筆者在日常教學活動中利用作文教學軟件，為每個學生建立一個賬號。在平時的教學中，筆者會通過智慧課堂系統向學生推送與寫作相關的資料，使學生可以利用智慧課堂終端（平板），時時處處進行知識的有效學習和寫作練習。筆者順勢要求學生利用自己的賬號展示寫作成果，可以是整篇文章，也可以是文段或文句。同時，筆者及時對學生展示的文字進行評價，并引導家長和其他學生也參與其中。一段時間后，筆者還會引導學生在留言板上留下自己在寫作過程中遇到的問題和疑惑，讓班級中的其他學生幫助答疑解惑。在學生解答過程中，筆者會作為一個引導者參與問題解答，不是直接給出答案，而是提供學生答題思路和解題方法，目的是引導學生主動面對寫作，掃除學生在寫作的道路上所遇到的障礙。筆者還會通過展示平臺開設多種多樣的與寫作相關的活動。如開展微寫作活動，引導學生圍繞一個寫作主題寫一段話，使學生的表達更具有創意。筆者會定期根據學生參與作文教學的情況評選出各項活動的優秀者，給予一定的獎勵。必要而合理的獎勵可以進一步激發學生參與的積極性，激勵學生主動融入這種良性寫作氛圍中。

總之，初中語文教師要注重網上交流平臺的創建，讓師生、生生能夠進行與寫作有關的溝通，對學生進行有效的引導，通過獎勵措施激發學生榮譽感，使學生主動自覺地參與作文教學。

隨著社會不斷地發展，我國的各個行業對人才的要求越來越高，使得人們開始注重綜合性發展。寫作能力是人們需要掌握的一種基本能力。筆者認為，每一位初中語文教師都要深刻認識到增強學生寫作興趣的重要性，強化教學研究，最大限度地發揮智慧課堂平臺的作用，奠定學生良好的寫作基礎，提升學生的寫作能力，讓學生更好地面對之后的學習以及未來的來自社會的挑戰。

參考文獻：

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