淺談《日有所誦》課程的落實

朱艷偉

摘要：《語文課程標準》中每一個階段的閱讀目標都對優秀詩文的背誦和積累提出了具體的要求，小學階段累計背誦優秀詩文不得少于160篇（段）。逍遙津小學自從開設《日有所誦》課程以來矢志不移，從未間斷。作為一名小學語文老師，為了學生的發展，筆者緊跟學校的步伐，一絲不茍地把《日有所誦》課程落到實處。

關鍵詞：習慣?興趣?評價

一、用好每天的十分鐘

合肥市逍遙津小學的《日有所誦》課程時間安排在早上的8：00—8：10。為了讓孩子們養成到這個點就自覺誦讀的習慣，我不會讓任何課程占用這寶貴的十分鐘，哪怕在考試的前兩天，我們班的《日有所誦》課程依舊正常進行。我始終堅信，簡單的話天天說，簡單的事天天做，就會習慣成自然。天長日久，孩子們就不會把誦讀當成一種負擔，在不知不覺中也就積累了語言，培養了定性。

孩子們只養成到時間就誦讀的習慣還不夠，我還要求他們高效地用好這十分鐘?！度沼兴b》課程所選的大多是貼近兒童心靈、啟迪兒童靈性的文本，低年級選擇的文本更是音韻和諧、朗朗上口。這十分鐘，我讓學生們反復讀，讀出文本的畫面感，學生誦讀的過程其實也是學生理解的過程。當然，這種誦讀絕不是一味地放手，因為放羊式的誦讀耗時費力，不如不讀。我認為《日有所誦》課程一定要有老師的指導，這種指導要區別于語文課上瑣碎的知識分析，要少講多讀，對于文中出現的生僻字、多音字，我都會適當地進行指導（因為朗讀的第一要義是讀正確，這樣做是防患于未然，避免錯誤的讀音先入為主）;在學生疑惑、不懂處進行指導，但只是點到即可，不去深究;對于重點文本的誦讀給予指導，培養他們的語言感受能力。后面附錄部分（大多是國學經典啟蒙作品），讓學有余力的孩子課下誦讀。

另外，我還創建了班級誦讀打卡微信群。這樣在周末和假期的時間里，不僅方便了我在線給孩子們指導，還給孩子們提供了不見面也能很好地溝通交流、互相學習的平臺。

二、激發學生誦讀興趣

我們都從學生時代過來，都知道興趣才是孩子最好的老師。怎樣在誦讀課上找到孩子們感興趣的點，讓孩子們愛上《日有所誦》這門課程呢？單一的誦讀形式很容易使學生產生閱讀疲勞和抵觸情緒，課堂上我注重通過誦讀形式的變化引導孩子們誦讀，如學生自由讀、老師示范朗讀、學生個別讀、領讀、小組輪讀、比賽讀、全班齊讀、背誦等。親近母語研究院的專家岳乃紅老師說：“一篇比較簡短的詩歌，孩子們讀了七遍以后就差不多能背誦下來了?！钡拇_是這樣，我也做過這樣的試驗。諸如《雨聲說些什么》《斷章》《我愛這土地》《假如生活欺騙了你》《面朝大海，春暖花開》《大風歌》等，在孩子們讀了六七遍后，我發現班里有不少孩子眼睛里流露出興奮的光芒，驕傲地舉起小手向我示意讓他（她）起來背誦。如果當天的第一節課恰巧是我的語文課，我會把誦讀課延長幾分鐘，請他們起來背誦;如果恰巧下課了，為了不使他們的積極性被打擊，我會讓孩子們課下繼續向更高一層次練習（練習有感情地誦讀），下次課我會請之前舉手的那些孩子再來背誦。

《日有所誦》課程每學期的內容很多，我本著“一周一個單元，一天一個重點”的原則引導孩子們誦讀。對于一些簡單的、通俗易懂的詩歌及現代文，我會放手讓孩子們自己去讀。稍微有難度的文章，我也只對詩歌的寫作背景做簡單的講解，不做深度的挖掘，因為我堅信孩子們經典讀多了、背多了，知識面也就拓展了，等他們到了一定的年齡，有些道理自然而然也就明白了。對于這類有難度的文章，我的范讀很有必要，我始終認為老師真摯動人的范讀，能進一步強化學生對文本的整體感知，同時也能深深地感染學生，學生們閱讀文本的興趣也會在這樣的傾聽中自然而然地得到增強。

為了使孩子們對誦讀的興趣延伸到課外，我充分發揮榜樣示范、引領作用。我經常會利用課余時間錄制一些詩歌或故事誦讀片段發到班級群里，請家長們放給孩子們聽。這樣持續一段時間后，班級里有部分學生（女同學居多）朗誦的潛能被激發出來，她們偶爾也試著錄制幾段，甚至有個別孩子學起了我，玩起了“配音秀”“為你讀詩”，有的還給他們愛看的動畫片配音，真的超贊。學生們朗誦的興致高了，家長們很是高興，也很支持。我還會把這些同學的作品在班級群里進行展示，以此來激勵更多的孩子參與其中。

三、靈活運用評價手段

無論什么教學，如果只有過程而沒有結果，都是無效的。在《日有所誦》課堂上，我用打分的方法來對學生加以評價，并告訴孩子們我會把這些分數記入他們的平時表現中，這樣做效果較好。給能夠熟練朗讀的同學打85分（最低分），給能夠有感情地朗誦的同學打95分，給當堂能夠熟練背誦的同學打100分，如有同學當堂就能做到有感情地背誦那么在100分的基礎上給他加10分（最高分），當然這樣的孩子占少數。

幾個單元結束以后，我還會利用一些活動課開展擂臺賽。為了節省時間，我讓學生以小組為單位（分9個小組），小組中推薦一人上臺展示，內容可以是課程中的古詩背誦，也可以是課程中的現代詩歌誦讀。以“☆” 級標準評價，三等獎“☆”，二等獎“☆☆”，一等獎“☆☆☆”。通過這樣一種形式，學生們的競爭意識增強了，誦讀的興趣也大大提高了。

幾年來，我們班的《日有所誦》課程成效顯著。2016年4月，學校舉行了經典誦讀比賽，我們班獲得了第一名的好成績。同年11月，我校教導主任接到區教體局要舉辦普通話大賽的通知，她非常信任地把學校唯一一個學生組比賽名額給了我們班的學生。令我沒想到的是，當我把這件事在班級里公布的時候，竟然有近10位同學踴躍報名，這在之前是沒有出現過的現象。2017年南京親近母語研究院舉辦了《中國老故事》講述大賽，我們班有三位同學參加并均獲大獎，其中一位女生還獲得了當當網的購書券。每周一的國旗下誦讀活動，快輪到我們班時，同學們都積極地排練，表示要給班級增光。同學們的這些變化和獲得的榮譽，不得不說是受益于《日有所誦》課程。

薛瑞萍老師說：“語文的基本功就是讀書、背書?！薄度沼兴b》課程中大量的經典文章更值得我們小學語文老師引導孩子們去讀、去背。反思我的《日有所誦》課程的教學，不就是引領孩子們進行大量的誦讀和積累嗎？孩子們持之以恒，每天朗讀一點、背誦一點，當他們的積累達到一定量的時候，他們的讀寫能力和表達能力也就提高了。既然這個課程對學生是有利的，那么今后我會堅定不移地帶著孩子們繼續誦讀下去！