中職政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法研究

孫鳳昆

摘要：生活化教學倡導“教育回歸生活”，是目前中職思想政治課堂教學改革的重要教育思想之一，為中職思想政治課堂提供了新的教學方向。教師要樹立生活化教學理念，構建生活化教學情境，融入生活化教學資源，創造生活化教學實踐，從而更好地構建中職政治高效課堂。

關鍵詞：中職政治課堂?生活化教學?教學體驗

中等職業學校如何上好政治課，已經成為現階段中職政治教學中的一大難題。由于政治課的理論性較強，概念相對抽象，因此采用傳統的灌輸式教學模式，很難調動學生對政治課的學習興趣，從而影響到教學質量和效果。為此，我們將“教育回歸生活”的教學理念融入課堂教學當中，深入挖掘生活化教學資源，有條理地將生活化資源與中職政治課堂有機結合，建立平等的師生關系，關心和理解學生，讓學生主動參與學習，讓政治課堂綻放光彩。

一、創設生活化教學情境，喚醒知識體驗

當今，知識更新速度較快，培養學生自主學習的能力成為順應時代潮流的關鍵。為了提高中職政治課堂教學效率，最重要的就是要提高學生的學習興趣和動力。

首先，體驗式情境導入。教師應從學生熟悉的生活經驗入手，增強政治課堂的趣味性，也可以將熱門的時事要聞導入與政治課相關的內容教學中去，讓學生自由討論，從而使得學生不再感到政治課是枯燥、抽象的。例如，在《經濟生活》教材中的《多彩的消費》一課的教學時，教師可以這樣導入：“同學們，當你口袋里裝著零用錢，面對琳瑯滿目的商品時，你會干什么？會買東西嗎？買東西就是消費，消費時，大家都會買什么呢？”而后引起學生的消費討論，從而激發學生對消費的認識和興趣，讓學生身臨消費的情境，更好地進行課堂學習。

其次，生活化情境引入。教師通過對課堂相關生活實際情境的導入，充分激發學生的學習興趣。以《多彩的消費》課堂教學為例，可以創編小品、話劇等，模擬消費的過程，如教師編寫《多彩的消費》劇本，將學生帶入生活化教學中，讓學生在自由、輕松的環境中學習。

最后，生活化原型融入。所謂生活化原型融入，就是將生活中的真實案例、真實人物等融入政治教學中，構建與生活相融合的、開放的課堂教學模式。比如在《經濟生活》教材中的《新時代的勞動者》一課的教學中，就可以融入真實的新時代勞動者案例，在體驗學習中喚醒學生的主體意識。教師可以在多媒體上播放勞動者的照片以及勞動時的場景照片，如電力工人高空作業、建筑工人嚴實合縫等，給予學生視覺上的震撼，啟迪學生思維，讓學生更好地融入思政課堂中。

二、構建生活化教學情境，強化情感體驗

中職政治的課堂教學，應考慮到學生基礎較差的現狀。教師由淺入深，由易到難，引導學生扎實地掌握知識，著重加強對學生的德育教育。

首先，生活場景現真情。情感是開啟學生思維的關鍵，在中職政治生活化教學過程中，應通過構建生活化教學情境來強化學生的情感體驗。比如在《經濟生活》教材中的《儲蓄存款和商業銀行》一課的教學中，就可以徹底顛覆傳統的以課堂教學為主的教學模式，將課堂教學搬到實際的生活場景當中。具體來說，由教師組織學生建立多個活動小組，采用輪換的方式組織組員到附近的商業銀行去開展調查活動，感受商業銀行儲蓄存款的過程，同時也體會商業銀行在國民經濟中的重要作用。

其次，生活角色出真章。教師可以嘗試采用演示、多媒體、話劇表演等形式模擬實際生活情境，從傳統學科課堂上的知識傳授者轉變為活動中的策劃者，讓每個學生都有機會體驗設定的角色，真正用身體去經歷、用內心去感受，從而不斷提高學生對政治課的學習認知與理解水平。

最后，多媒體輔助情景教學。多媒體已經在中職思政教育教學中應用多年，但是如何恰到好處地運用多媒體來實現情景交融、將生活化教學貫穿到中職思政課堂中，還需要深入地考量。多媒體能夠直觀展現出畫面、聲音、文字等，給學生帶來較大的多感官沖擊，增強學生學習政治課的興趣。

三、融入生活化教學資源，加強直觀體驗

思想政治課是最能體現與時俱進特征的學習科目，對成功激發學生的學習興趣擁有天然的優勢，所以在營造生活化教學節奏的過程中應充分利用政治學科知識的時代性，深入挖掘生活化教學資源，將有益資源與課堂教學充分融合，讓中職政治課堂教學內容在學生的心里“生根發芽”。

首先，深入挖掘校園資源。校園是學生日常生活中接觸時間僅次于家庭的環境，該環境具有多元化的特征，是學生們最為熟悉、最為感興趣的生活環境，也是最能引起學生關注的。所以說對校園教學資源的挖掘必不可少。教師可以將校園中的同學交往、班級活動、課改過程、專業實訓等方面的內容融入政治課堂中，為課堂教學增加學生熟知的元素，提高學生的學習積極性。例如，在《生活與哲學》教材中的《價值的創造與實現》一課的教學中，教師可以要求學生就校園建設提出自己的意見，讓學生積極參與校園建設，保護環境衛生，宣傳校園文化，讓學生體會到自身的價值。

其次，深入挖掘社會資源。社會是一個巨大的課堂，其中所蘊含的知識點很多，包含了政治、經濟、文化、哲學等多個層面。所以在中職政治課中開展有效生活化教學，其本質就是要從社會信息中提取知識點。將社會生活中的熱點、焦點等融入課堂中，便于教師和學生共同構建生活化課堂。比如最近比較熱門的中美經貿摩擦、華為5G、法國罷工等，將這些重要的事件融入政治教學中，對學生學習效果的提升起到較為明顯的作用，讓學生更好地理解政治課堂中的各類知識點。

最后，深入挖掘家庭資源。家庭是學生接受教育的第一環境，從家庭生活中提取一些價值觀、道德觀等，更有利于學生形成良好的行為習慣，提高學生的思想道德水平。比如在《經濟生活》教材中的《多彩的消費》《儲蓄存款和商業銀行》《股票、債券和保險》等多個課時的教學中，就可以從家庭的消費行為、投資行為、收入支出等出發，來說明經濟學道理，讓學生有更為直觀的體會和感受。

四、創造生活化教學實踐，升華生活體驗

中職政治課堂有效開展生活化教學，還應注重學生課后的生活化體驗，幫助學生有效解決生活實踐中的各類問題，讓學生真正能夠學以致用，這才是中職政治課堂生活化的根本目標。

首先，促進學生自我規劃。中職政治課堂生活化教學的開展。要求通過政治課教學激發學生主動探索知識和自我規劃的意識，生活化教學實踐是其最終歸屬。例如，通過《多彩的消費》一課的學習，讓學生理解消費價格的上漲與市場環境有怎樣的關系，在市場交易過程中為什么會有很多違法違規的行為出現。再如，通過《價值的創造與實現》一課的學習，求學生能夠自行規劃自己的行為和未來事業。

其次，促進學生開展獲得性學習。高效的學習應是一種主動性學習，要求學生將生活中的點滴融入學習中，同時也將學習中獲得的知識點應用到實踐中，因此學生應具有知識點內化以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生自行發掘問題，根據問題自己上網查閱資料、翻閱書籍、咨詢專家等，找到解決問題的辦法。由此，大大提高了學生的獲得性能力，同時也增強了學生的政治學習體驗，幫助學生更好地學以致用。

最后，適當采用激勵性評價。一堂優質的生活化政治課堂，不僅要有恰到好處的課堂導入、完整的教學實施過程，還需要有課堂教學后的評價過程。通過評價感悟，一方面升華了學生在政治學習中的生活化體驗，另一方面還使得學生情感得到更深層次的升華，滿足了學生的心理需求。因此，在中職政治課堂中，為了融入生活化的概念，提高教學效果，還應采用多樣化的激勵評價手段，通過過程性評價、發展性評價、師生評價等方式，激勵學生融入政治課堂學習中，讓學生真正成為思想政治課堂的主人。

參考文獻：

[1]胡丹丹.思想政治課教學的生活化策略[J].思想政治課教學，2018（9）：30-32.

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