基于核心素養的美術趣味教學策略探究

蔡梅娟

摘要：美術教學的主要目的是培養學生優良的綜合素質與審美能力，因此對于教師來說，為促進學生的全面發展，必須要對美術教學的方式方法進行改革與創新。而趣味教學可以有效培養出學生對于美術學科的學習興趣，因此美術教師必須要重視起趣味教學的模式，以此來提高學生的學習質量。也基于此，本文主要分析了核心素養下美術趣味教學的有關策略。

關鍵詞：核心素養;趣味教學;相關策略

核心素養下的美術教學重視對學生綜合能力的培養，這也就要求如今的美術教師不僅要重視理論性知識的教學，還要善于將美術知識融入進生活中，以此來提高學生的綜合素質能力。為此，教師需要定期展開培訓，互相進行交流與溝通，以此來提升學生核心素養下的美術能力。

1.提煉教材，整理趣味教學素材

美術課上的大部分項目，都是在培養學生的審美能力以及動手能力，因此美術學科并不是一個在短時間之內就能夠看見顯著成效的學科，其需要不屈的努力及長期的耐力，才可以切實有效地提升一個人的美術涵養。而美術教師是學科的指導者、引路人，其所使用的教學模式更是能夠直接影響到學生的學習效果;因此教師必須要選擇符合教學標準且適合學生的教學模式，譬如趣味教學模式。而對于趣味教學模式來說，教師要做的首要任務就是要緊緊抓住美術教材，提煉教材上的關鍵知識點，挖掘教材上的美術案例，再將其與現實生活中的事例相結合，以此來為趣味教學提供豐富的素材。以美術教材上“神奇的三角形”這一章為例，教師可以事先為每名學生準備一張白紙，然后再讓學生將這張白紙裁剪成三角形的形狀，通過裁剪讓學生感受下三角形的特點;在這之后，教師可以提問學生，生活中有什么物體是三角形的形狀，且它們又被廣泛應用于哪一領域之中呢;最后，教師可以鼓勵學生發動想象，無論是折疊、疊加亦或是采用其他的方式，努力將這張三角形紙片變成其他任意的形狀，以此來讓學生感受三角形的多樣性。通過這樣的教學方式，不僅可以促使學生加深對三角形的了解，還可以鍛煉學生的動態思想、感性思維，以此來達到美術教學的目的。優秀的美術教師會高效利用課上的時間來進行教學，因為學生在上課過程中，不僅可以培養出自身的觀察能力，還能夠潛移默化的鍛煉出自身的創造能力。

2.加強實踐，開展趣味教學活動

核心素養下的美術教育要求教師要培養出學生的美術綜合能力，因此當代美術教師在趣味教學中也必須要重視美術學科的實踐性。美術教學的實踐性主要培養的是學生的動手能力及創造能力，且在新課改后，美術教材上的許多章節也需要一定量的美術活動來輔助教學，因此美術教師可以在班級內多開展一些趣味教學活動，譬如說寫生、作品賞鑒等等，以此來加深趣味教學的實踐性[1]。首先對于寫生來說，以美術教材上“走進四季”這一部分內容為例，有條件的教師可以帶領學生在不同的季節走出校門，去學校附近景色優美的地區讓學生觀察風景與氣候的關系以及景色的變化來進行繪畫寫生，以此來讓學生感受真正意義上的“四季”;條件不允許的教師也可以利用多媒體設備或紙質圖片等形式來向學生展示一年四季的景色，通過圖片賞析來讓學生進行美術鑒賞。對于應試教育下的學生來說，其大部分都將精力放在繁忙的文化課業上，因此對于身邊的事物并沒有一個較為深入的了解;但通過寫生與欣賞圖片等方式，教師可以切實帶領學生感受生活中的美，以此來加深學生對美的理解、美的評鑒。并且，通過開展切實有效的實踐活動，教師也可以在無形中鍛煉自身的趣味教學能力。通過尋找適合寫生的場景或適合教學的素材，教師可以在備課中進一步了解生活、領會生活，以此來為學生進行更好的美術趣味教學打下基礎。

3.增強溝通，提高學生美術意識

趣味教學能夠良好的在班級內開展，不可缺少的另一因素就是師生間融洽的關系。對于核心素養下的美術教學來說，教師與學生都是教學的主體，只不過其主要擔任的功能不同，因此美術教師在具備高素質、高文化的前提下，也必須要提高與學生的溝通頻率，從而建立一個良好的師生關系。而良好融洽的師生關系能夠直接影響到學生學習美術的意識，對于當代學生來說，其大多重視個性、講究獨特，因此教師的個人魅力可以直接提高其學習美術的動力。并且美術教師在進行趣味教學時必須要講究溝通的方式方法，譬如說學生在繪畫過程中遇到瓶頸、比較懊惱時，教師應當對其進行善意的開導，并提出切實有效的建議，以此來讓學生信服教師的美術能力;而在學生沒有創作靈感，失去學習斗志時，教師也應當與其交流、談話，讓學生感受到教師對自身的重視，以此來激發出學習美術的積極性。這些都可以切實有效的提高學生的美術意識，并且在此基礎上，教師也可以提高自身趣味教學的水平，從而達到事半功倍的效果。

結束語：

核心素養下提高學生美術綜合能力的方法有很多，但無論是哪一種方法，教師都必須進行深入探究，及時革新，以此來保證美術教學的先進性。趣味教學是符合當今時代的一類教學方式，美術教師在使用時應當利用其優勢、重視其效用，以此身體力行的為我國美術事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]許曉云，許小琴.淺析趣味教學在美術課堂中的應用[J].低碳世界，2019，（10）：324-325.