國學教育與小學語文教學的滲透融合

楊德鳳

摘要：中華優秀傳統文化積淀了中華民族的歷史，傳承了中華民族的文明。小學作為我國義務教育的起點，是弘揚中華優秀傳統文化的最佳時期。為此，須探討國學教育與小學語文教學融合的方法，探索小學語文教學價值取向中工具性與人文性的統一，提高小學生的語言表達能力，培養獨立思考的能力，傳承優秀的傳統文化。

關鍵詞：國學教育;小學語文;教學融合

一、引言

我國許多小學已逐漸開始將國學教育的內容融入現有的學校教育體系中。然而，由于國學教育真正走進課堂的歷史很短，學校國學教育的發展與實踐基本處于探索階段，普遍存在理論性不足的問題，缺乏合理、系統的科學指導。老師們雖然在具體的教學實踐中積累了一些經驗，但仍缺乏系統可靠的操作指導。國學教育與相關學科的融合不那么緊密，往往停留在學校教育教學實踐的表層。在眾多小學學科中，語文教學與國學教育的關系最為密切。如何將國學教育融入小學語文教學、使其成為小學語文教育體系的有機組成部分，如何有效地解決國學教育教學過程中出現的各種問題，已成為當前我們需要關注的問題。

二、國學教育融入小學語文教學的可行性

（一）啟蒙性

在小學階段，傳統文化教育尤其是國學教育的主要目的是引導學生在學習過程中掌握中國傳統文化的精髓，建立對傳統文化的全面認識，進而提高文化素養水平。一般情況下，小學的語文課程內容是一些具有啟發性的經典詩文，這些讀物具有較強的繼承性、文化性和教育性。教材的編寫者往往會選擇一些具有較強故事性的材料，用小學生容易理解和吸收的方式進行講述，從而傳播中國文化的豐富內涵。因此，教師應掌握語文教育的啟蒙性質，選擇適合小學生接受的閱讀材料，在通過國學教育帶給學生知識的同時，擴大小學生的視野，使學生在不知不覺中接受國學教育的啟蒙。

（二）趣味性

將國學教育融入小學語文教學體系的實施應注重趣味性，在小學語文課程中尋找國學教育的切入點。根據新的小學語文課程標準，教師應引導學生多讀兒歌、童謠、古詩詞等，使學生發展想象力，初步獲得情感體驗，感受語言之美，逐漸激發學生的求知欲。在小學語文教學中，教師往往選擇傳統的閱讀故事和逐句釋義的教學方法，并配備與文本主題密切相關的插圖來幫助學生理解和學習。因此，語言的解釋通常是生動、清新自然、容易理解的。在小學國學教育中，教學方法的選擇必須結合小學生的身心發展規律，并根據其特點選擇容易被兒童接受的方式和方法進行教學。由此可見，提高教學的趣味性、生動性、形象性，激發學生繼續學習的興趣，是將國學教育融入小學語文教學的有效措施。

三、國學教育融入小學語文教學的方法

中國在詩歌教學方面有著悠久的歷史，傳統教育家主張通過誦經來培養學生的國學素養。很明顯，語文教師在教學過程中必須重視學生的體驗和鑒賞，因為中國傳統文學是建立在內在情感與外在文字和聲音有機結合之上的。在實際的課堂教學中，教師必須引導學生拋棄功利性，以清靜的心態進入作品的意境，體會傳統文學作者的心思，在作品中找到無限的意義。

小學國學教育具有獨特的功效，因此，發揮興趣的作用，以興趣引導小學生喜愛國學顯得尤為重要。教師應致力于將書面知識轉化為學生關注的對象，激發學生的學習興趣，從而促進學生的自我滿足。教師需要運用多種教學形式來研究教育內容的可視化和趣味性，把晦澀難懂的內容控制在學生可以接受的范圍內，用成功的喜悅培養學生的學習興趣。

在教學中，教師可以學生的興趣為基礎，通過故事、謎語和其他游戲活動來幫助學生理解中國古代詩歌背后的故事，讓遙遠的古代像一個童話一樣貼近小學生的生活，避免以“教條主義”布道。傳統國學教育在教學中的精髓是使學習如同生活一樣生動活潑，使學生在學習過程中能夠聯系實際經驗、理解課文內容。在傳統國學教育中，教師可引導學生在傳統節日參觀一些歷史文化古跡，增強學生的內心感受，使學生思考與生活相關的知識，讓他們在周圍的人、事的微妙影響下掌握知識，培養行為習慣。

豐富多彩的課外活動是課堂學習之外最好的教學載體。教師應通過課外活動，將興趣與知識相結合，使教學與娛樂相結合，使學生積極參與，鍛煉實踐能力。學?？梢越M織一些鼓舞人心的課外活動來激發學生的主動性、積極性，如“經典閱讀”比賽，也可以在重要的時間節點，如清明節、中秋節等開展相關的活動，通過活動激發學生學習古典文化的興趣，使學生在自我展示和激勵中感受到學習古典文化的樂趣，更直接地幫助孩子理解和吸收傳統文化。

（責任編輯：韓曉潔）