基于核心素養 精細多元評價

蔣慧

【摘 要】 教育評價是基礎教育課程改革的重要內容，學生評價又是教育評價的核心內容。課程改革以來，對于學生學業評價，各層面都做了許多有利的探索，但也反映出了“重甄別選拔，輕激勵改進;重結論，輕過程;重學習成績，輕全面發展;重紙筆考試，輕綜合實踐;重教師評判，輕學生參與”的現象。因此，探索有利于學生可持續發展的科學、公平、公正、全面、準確的評價體系，對于廣大教師而言也是一項重要的課題。

【關鍵詞】 核心素養;小學數學;多元評價;實施策略

一、實施原則

1.客觀性原則

在評價過程中，必須堅持實事求是的原則，涵蓋多個學科，要依托學情做出合理、全面的評價，將學生自我評價、學生相互評價、教師評價、家長和社會評價有機結合。

2.全面性原則

要對評價內容進行綜合評價，學習內容也要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注意加強與學生生活實際的聯系，考查學生分析問題、解決問題的能力。

3.科學性原則

根據教育規律和學生身心發展規律，圍繞評價的目的，根據不同學科、不同學習階段的具體情況，建立簡單易行、科學合理、使用科學的評價體系和標準，多樣化、靈活的評價方法來實施評價。

4.發展性原則

充分尊重人的發展需要和特殊性，注重評價內容和方法的多樣性，不僅要關注學生的學業成績，更要關注學生潛能的多方面開發，要注重學生創新能力和實踐能力的培養，提升學生自主發展。

5.參與性原則

要加強學生、教師和家長的對話和溝通，增進互動交流，營造良好氛圍，開展有效的自我評價、相互評價和及時反饋，促進學生自我完善和民主平等的形成，構建和諧的校園文化。

二、實施策略

學校數學學業評價注重過程性評價和終結性評價相結合的綜合評價，逐步形成評價體系。

（一）過程性評價又包括表現性評價和學業評價

1.表現性評價

（1）課課評：用好《長治路小學學生學業評價手冊》，整本手冊力求精致，顏色鮮艷，充滿童趣，同時，還結合學科特點設計了各學科的“精致星”小貼畫。當學生在課堂表現優秀時，教師就可以將精致星貼在學生的《手冊》上。在學生積累到一定數量的精致星時，就可以換取學校的榮譽證書，讓孩子們獲得榮譽感、成就感。

對獲取“精致星”提出具體要求：

【認真聽】在上課及活動中，能夠認真傾聽老師和同學的話語并積極思考，起到帶頭作用的學生每次可獲得一枚精致星。

【守紀律】在課堂及各種活動場合能夠始終遵守紀律、做出榜樣的學生每次可獲得一枚精致星。

【作業佳】在各項作業中，能夠達到字跡工整、書面整潔、認真準確，完成得又好又快的學生每次可獲得一枚精致星。

【我會說】在課堂上能夠積極思考、踴躍發言，并且在回答問題時有針對性，有自己獨立的見解的學生每次可獲得一枚精致星。

【書寫棒】在課堂和家庭作業中，能夠在書寫上做到認真規范、美觀大方的學生每次可獲得一枚精致星。

【計算準】適用于“數學”學科，在數學運算中完整準確，保持全對的學生每次可獲得一枚精致星。

（2）月月評：為了能夠更好地體現過程性評價的公平性、公正性、全面性，結合學科特點，緊緊圍繞“學習習慣三字經”要求，制訂學科詳細的評價內容，采取自評、同學互評、教師評等形式，在每月最后一周進行評價。A級項目為學習習慣和學科素養兩部分;B級評價內容中學習習慣分為課前準備、聽講狀態、表達能力、書寫情況四項，學科素養方面根據學科特點制訂2～3項;C級評價標準中提出分層要求，按5、4、3分分級評價。月月評等同于階段性評價，能讓學生及時發現自身細微的不足，向更完美的方向努力。

（3）積累評：積累評價采用建立學生成長記錄袋的形式，學校為學生統一購買成長記錄袋，在老師和家長的幫助下，設計個性的封皮，學生及時將自己學習、生活的印記裝入袋中。有的裝有第一次的作業，有的裝有最漂亮的一幅畫，有的裝有第一次的試卷……通過收集表現學生發展變化的資料能夠反映學生成長的軌跡，學生本人在成長記錄內容的收集上有更大的主動權和決定權，能夠充分體現學生間的個體差異。

2.學業評價

在過程性評價的內容方面，數學教師共同編撰了《精致課堂 一課一練》作為每節課的當堂檢測，每課經過教研組共同研究設計2～3道習題，既包含基礎知識，又包括能力培養。同時，統一時間圍繞一個主題對學生進行學業測評，例如口算比拼、實踐操作、筆算、巧算、解決問題、概念辨析的測查等活動。

（二）終結性評價

學期末，學校統一安排學生進行期末文化素質測試。

（三）綜合性評價

教師依據表現性評價的30%+學業評價的30%+終結性評價的40%作為學生一學期的數學綜合成績。

總之，我們在數學教學中通過形式多樣的評價，記錄學生發展的點滴，把學生最好的表現保留下來，用良好的記錄和成功的喜悅推動學生的發展，讓每一個孩子從小就充滿自信，促進學生健康快樂地成長，達到以下評價效果：（1）能促使學生養成良好的學習習慣和行為習慣;（2）能夠激發學生參與數學課堂學習的積極性;（3）夯實基礎知識和基本技能，發展數學思維和提高數學素養;（4）促進家長更具體地關心學生的學習，加強與老師的溝通;（5）促進老師不斷改進教學方式和方法，檢查自己在教學中的不足。

【參考文獻】

[1]吳秋陽.優化學習評價提升數學教學效率的研究[J].成才之路，2019（16）.

[2]朱榮武.以評促管，優化作業管理[J].小學數學教育，2019（12）.