小學數學課堂趣味教學的實踐與思考

張鳳凰 李興珍

【摘 要】 隨著新課程改革的深入，學生的興趣激發、個性培養已經成為教學的重點，激發學生的數學學習興趣是促使學生主動參與課堂、提升專注程度的關鍵，有利于更好地拓展學生的視野，鼓勵學生深度學習，培養學生的思維能力和創新精神，本次研究針對打造高效數學課堂提出建議。

【關鍵詞】 小學數學;趣味課堂;教學實踐

小學數學學科作為基礎教育階段的重點課程，旨在打牢學生的數學基礎，提升其學習能力，發展其思維品質。激發小學生的數學興趣能夠促進學生的學習，趣味化課堂中，小學生的專注程度、思維敏銳程度和創新能力都能得到發展。發揮數學教師的指導作用需要以課堂為中心進行全方位研究，拉近師生和生生之間的關系，運用專業的教學技巧感染學生，真正把問題發現、分析和解決過程設計成趣味活動，方便小學生主動參與。因此，小學數學趣味性課堂構建要采用合適的方法，符合學生的數學基礎水平，明確趣味化教學的基本目標，使學生真正熱愛上數學學科，培養其核心素養和綜合能力。

一、更新數學課堂指導理念，提升教師專業素質

小學數學的趣味化教學處于由應試教育向素質教育轉變的關鍵環節，提升了素質教育的整體水平，真正把學生德智體美勞綜合素養作為核心內容來抓導，而引入先進的教學理念則必須要提升數學教師的專業素質。教師的專業化素質對于課堂教學效率的提升有著重要的影響意義，隨著小學生學習內容的拓展和難度的加大，符合小學生數學基礎水平的教學指導越來越重要，教師要對數學課堂教學進行不斷反思和總結，針對出現的問題對教學策略進行靈活調整，逐步提升自己的專業素養，使得小學數學教學活動可以順利展開。

例如，在導入新知的時候，教師可以結合小學生的學習興趣采用故事導入法，實現趣味教學目標。在“簡單的分數運算”的教學中，教師可以給予學生一個故事化情境：有位英勇的將軍一生立功無數，作風豪放，喜歡飲酒。一天，將軍陪朋友喝酒，兩個人一共喝了3大罐酒，其中將軍喝了其中的三分之二，回家后將軍又獨飲了2罐，試問將軍一共飲酒多少罐？分析題目后可以直接得出：2+3×=4。初步把分數的基本概念和運算引入小學數學課堂中，消除了學生對新知識的陌生感，提升了課堂教學質量。

二、充分構建活力數學課堂，鼓勵學生積極參與

趣味課堂構建需要教師進行全方位和多層次的教學思考，優化學生的學習狀態需要創設具體的教學情境，鼓勵學生積極參與數學課堂教學活動，提升課堂教學效率。首先，作為小學數學學科教師，必須依據學生的數學基礎和學習興趣進行課堂設計，尤其在導入新知的時候激發學生的探究和學習興趣意義重大;其次，融入學生感興趣的生活案例創設生活化教學情境，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中提升學生的數學知識應用能力;最后，設計問題情境引發學生深入思考，針對不同的教學內容采取針對性的趣味教學指導方法，有利于提升課堂教學質量，發展學生數學能力。

例如，圖形是小學數學的基礎內容，在“平行四邊形面積”教學中，教師可以充分利用多媒體進行生動課堂的構建，符合小學生學習興趣，同時能夠提升課堂教學效率。教學中，教師可以給定大小相近的長方形和平行四邊形圖形，要求學生觀察并判斷面積的大小。接著利用導學案和多媒體設備為小學生展示平行四邊形面積的計算公式，同時還可以借助軟件進行剪、拼、移，通過面積的變化引發學生的思考。互動過程中，小學生數學學習的積極性得以有效提升，動畫情境有利于發展學生的數學解題能力，趣味性教學充分發揮了其在數學教學中的積極作用，有利于學生的健康快樂成長。

三、開展趣味游戲教學模式，培養學生探究意識

素質教育背景下，培養學生的數學動手能力、解決問題能力和思維能力是核心素養的重要組成內容，游戲作為小學生喜愛的活動理應被引入數學課堂教學環節中，科學運用游戲活動滲透數學知識和解題能力培養，進而把知識變得形象化和直觀化，使學生能夠近距離感受數學知識，深化了學習體驗，進而達到預期的教學目標，使得趣味性的課堂和小學生的數學學習相統一，實現了學科素養和綜合能力的培養。

例如，在小學數學“觀察物體”的教學中，教師為了提升學生的學習效果可以應用游戲教學法，集中學生的注意力從而提升課堂教學質量。“讀圖識圖”相關內容的教學中，教師可以結合教材中的圖形組織游戲活動，先劃分學習小組，要求小學生對圖中的人物和數量進行描述，競賽性的趣味游戲可以激發學生的內在學習動力，進而充分調動學生在數學學習中的主觀能動性。同時，教師還可以隨時組織一些簡單的數學游戲，包括算術比拼、知識競賽和簡便運算，游戲的形式和內容要豐富多樣，符合小學生的數學學習實際，真正把數學運算能力和解題能力的培養整合為一體，發展學生的數學綜合能力。

總而言之，興趣是小學生主動參與數學課堂教學的核心因素，充分發揮學生的主體性是教師在教學準備工作和課堂優化過程中需要考慮的因素，打造多元化、深層次的趣味性課堂有利于激發小學生的學習積極性和創造性，使其真正熱愛數學學科，逐步發展學生的學科核心素養和綜合能力。

【參考文獻】

[1]王云霞.數學課堂運用趣味教學法之我見[J].小學教學參考，2020（12）：21-22.

[2]顧興林.淺談小學數學趣味課堂教學活動的應用探究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：121-122.