高職創新創業教育的主要模式與存在的問題

黃立

摘? ?要：隨著我國經濟水平的不斷提高，各個領域都受到了深遠的影響，在發展過程中，能夠積極適應這種新常態的現象才能有更好的發展，教育行業亦是如此。以高職院校為例，在現在的大條件影響下，學生就業創業形勢愈發嚴峻，因此開展創新創業教育，研究適合的教學道路才是發展的關鍵，只有將創新創業教育實施好才能從根本上取得成效。基于此，本文將圍繞高職院校創新創業教育展開，詳細敘述其主要的模式和目前存在的一些問題。

關鍵詞：高職? 創新創業教育? 模式? 問題

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0196-02

在就業環境嚴峻、就業競爭壓力如此大的背景下，重視高職學校的創新創業教育就顯得尤為重要。就目前形勢而言，高職學校開展創新創業教育能夠促進學生全方位發展，為今后學生的創業道路打下堅實基礎，推動教育事業新進程，對社會經濟進步也有積極的推動作用，符合我國當前教育事業的發展。

1? 高職院校實施創新創業教育的意義

隨著科教興國戰略的提出，同時也為了更加全面的推動我國高職教育的發展，培養出更多的高素質優秀人才，我國對高職院校的政策扶持力度越來越大，為鼓勵畢業生積極投身于自主創業進程中，還提出了萬眾創業、大眾創新的口號，鼓勵高職院校學生改變傳統的就業模式及思維，創新創業模式。黨的十八大報告中還提出，應該積極鼓勵多渠道多形式的就業，轉變原有的就業觀念，促進創業帶動就業機會，這是符合我國當前教育形勢發展也是建設新型國家的戰略要求，因此大學生創業教育就顯得格外重要。現階段高職院校開展創新創業教育具有積極的意義，以下總結概括了幾點。

1.1 減緩社會就業壓力

近幾年隨著高等教育的普及，每年都會有大量的畢業生不入社會，就業創業形勢嚴峻，因此，高職院校開展創新創業是非常有意義的。高校開展創新創業教育能夠引導幫助更多學生加入到自主創業中去，很大程度上實現了由創業帶動就業機會的增加，不僅有效地減緩了就業壓力，還能為社會創造更多的就業崗位，激勵更多人投身于創業中去。

1.2 轉變學生原有的就業觀念

創新創業教育作為素質教育的一種特殊形式，能夠很大程度地幫助學生提高綜合素質，促進全面發展，高職院校開展創新創業教育能夠轉變學生的就業觀念。現在很多學生的自主創業意識不是很強，因為沒有真正地步入社會，與社會接觸較少，創業意識相對淡薄，大學作為進入社會的最后階段，是一個很好的緩沖期，因此在學校開展創新創業的教育，能夠豐富學生對此方面的了解，激勵學生自主創新、積極創業的精神，轉變原有的就業觀念，為社會創作更大的財富。

1.3 增加學生的就業競爭力

高職院校開展創新創業教育形式多樣，例如通過實踐活動或者相關課程，都可以大大地豐富學生的見識，在實踐中，能夠提高學生的綜合素質，對于學生的判斷力、領導力都有一定的提升。也提高了學生的創新精神，為以后學生的工作打下堅實基礎。通過創新創業教育，學生了解到當前社會的創業就業情況，明白就業壓力之大，從而增強了他們的就業競爭力。

2? 高職創新創業教育的主要模式

現在我國很多高職院校都認識到了創新創業教育的重要性，開始紛紛運用到教學當中。目前在高職院校中，創新創業教育模式常用的主要有三種，這三種都是非常典型并且效果顯著的。

2.1 “專業+創業”融入模式

“專業+創業”融入模式，顧名思義就是將學生的專業課程與創業相互融合，以專業課程為基礎，輔助創新創業教育。這種模式的特點是兩手抓，既學習學生的專業理論課程，又培養具有創新思維，創業能力的素質人才。通過這種模式的教育，能夠增強學生的專業能力，同時提高創業實踐的能力。

2.2 “導師+項目+團隊”模式

“導師+項目+團隊”模式就是導師將項目或課題研究帶入到課堂上，實行創業導師制，學生可以選擇自己感興趣的課題來選擇導師，導師又將學生組建成一個個的團隊，來進行創新創業教育，這種教育模式不僅增強了學生的創新創業能力，還培養了學生之間團結協作的精神，增強了導師與學生的聯系。

2.3 “分級遞進”模式

“分級遞進”模式是將不同年級、不同專業的學生進行逐級分化，根據高職學校創新創業人才培養目標在教學內容、教學計劃以及步驟上進行教育，這種“分級遞進”的教育模式是一種精細化的教育，能夠構建遞進式的教學體系，使創新創業教育逐漸展開，真正落實到每一位學生。

3? 高職創新創業教育模式存在的問題及措施

3.1 創新創業人才培養目標不明確

現在很多高職院校雖然已經看到創新創業的重要性并且運用到教學中，但還是存在很多問題需要解決，例如對人才培養的目標不明確，很多學校在進行創新創業教育時，缺乏實踐教育，很多學生的創新創業能力不足，僅僅流于形勢，再有就是學校與企業進行合作時，只是停留在訂單培養，不能真正提高學生的創業能力，人才質量達不到要求。因此轉變教育觀念，明確創新創業教育人才培養的目標是非常重要的，學校可以建立并完善創新創業訓練基地，改變以往的訂單培養方式，在訓練項目上也要進行創新，將創新創業與課堂的專業課程相結合，注重人才質量和創業能力的培養。

3.2 創新創業理論與實踐不能統一

學校在創業理論與實踐上做不到統一，偏重于創新理論教育，缺乏對創業訓練的實踐，并且理論教育和實際的工作教學不能做到同步進行，與工作過程脫節，學生的創業能力得不到提高，學生在實踐中缺乏積極性。所有的教學工作都要求實踐與理論相結合，僅僅學習理論知識是遠遠不夠的，開展實踐教學會更加有利于創新創業工作的順利開展。高職學校可以開展一些有關創新創業的實踐活動，在實踐活動中，可以將創新創業貫穿整場活動，這樣不僅增強了學生的實踐能力，還使學生對創新創業有了更深層次的理解和把握，強化了他們的擇業能力。同時完善校企協同育人平臺，以校企合作項目的方式給學生創造機會，營造和諧良好的創新創業環境，構建科學合理的創新創業課程教育體系，增加創新創業的選秀課程，給學生更多進行實踐的機會，提高他們對創新創業的積極性，能夠自主投入其中。

3.3 師資尚未適應創新創業的教育要求

很多高職院校在創新創業教育師資方面較為薄弱，教師一般都缺少在企業單位工作過的經驗，在教授時有一定的欠缺，其次創新創業培訓教育針對教師的相對比較少，而來自企業單位的進行創業教育的教師，學校又缺乏有效的管理。高職學校進行創新創業教育之前，首先就要充實自己的師資，確保師資方面能夠有效幫助指導。學校可以建立創新創業教師隊伍，豐富教師自身的創新創業精神和能力，招收具有企業單位經驗的高素質人才，對企業單位來的創業導師也要嚴格管理，制定科學合理的管理制度，從而進行有效管理。定期對教師進行創新創業教育的培訓，提升自身，才能夠真正指導學生創新創業。

4? 結語

總之，開展創新創業教育，推進大眾創業、萬眾創新，已成為當下加快建設創新型國家的戰略部署和動力之源。立足新時代，研究高職院校創新創業教育模式，明確創新創業教育的誤區與問題。創新創業教育是符合我國當前教育形勢發展的，這一教育模式不僅促進了學生的綜合發展，一定程度上減緩了就業壓力，推動了經濟發展，同時也為我國教育事業發展帶來了新的變革。

參考文獻

[1] 王正華.常州高職園區大學生創業現狀調查研究[J].漯河職業技術學院學報，2018（4）：11-13.

[2] 周開軍，覃業梅，譚平，等.新工科背景下的電子信息工程專業創新創業教育模式研究[J].教育教學論壇，2020（12）：61-62.

[3] 邢圣煜，高峰.對高職院校創新創業教育的幾點思考[J].職業教育（中旬刊），2017（8）：20-21.

[4] 楊恒月，劉舒燕，王庭之.“雙創”背景下醫學類高職學生創新創業教育途徑探究[J].河北職業教育，2017（2）：51-53.