轉型發(fā)展背景下藥物合成反應實驗教學改革初探

鄭廣進 蔡杰慧

摘? ?要：藥物合成反應實驗是面向制藥工程專業(yè)的一門實踐性很強的課程，是培養(yǎng)應用型人才重要組成部分。本文基于藥物合成反應實驗教學經驗，結合轉型發(fā)展背景下地方性院校應用型人才培養(yǎng)目標，分析了藥物合成反應實驗教學環(huán)節(jié)存在的主要問題，對教學內容、教學方法、過程管理及考核體系提出了改革的思路，以探索符合轉型發(fā)展要求的實驗教學模式。

關鍵詞：轉型發(fā)展? 藥物合成反應實驗? 教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0170-02

Abstract： The organic reactions for drug synthesis experiment course is an important practical course in pharmaceutical engineering， also is an important part of training applied talents. Combined with the goal of cultivating applied talents in the transformation and development process of local universities， an analysis of the existing problems is carried out on the basis of the present organic reactions for drug synthesis experiment teaching experiences. In this paper， the reform of teaching contents， teaching methods， process management and curriculum evaluation system are also put forward to explore a teaching model meet the requirements of the transformation of education.

Key Words： Transformation and development; Organic reactions for drug synthesis experiment; Teaching reform

2015年10月，教育部、國家發(fā)改委和財政部三部門聯合下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，指明了地方院校轉型發(fā)展的方向為“辦學思路轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”[1]。地方院校的轉型發(fā)展是當前備受社會關注的重要議題，也是地方院校自我提升的必由之路。課程是高校實現人才培養(yǎng)目標和推動本科教學改革的根本著力點，在高校本科人才培養(yǎng)中處于核心位置[2]，地方院校的轉型發(fā)展必然要求對所涉及課程做相應的改革。

藥物合成反應實驗是面向制藥工程專業(yè)的一門實踐性很強的課程，是培養(yǎng)應用型人才重要組成部分。然而，在該課程的傳統的教學中，地方院校普遍存在著實驗課時設置偏少，教學方式單一[3]、實驗內容陳舊、實驗過程管理松散和實驗考核方法不合理[4]等問題。這些問題的存在，不利于地方院校制藥工程專業(yè)的轉型發(fā)展。因此，藥物合成反應實驗教學改革迫在眉睫。本文基于應用型人才培養(yǎng)目標的總體要求，結合我校（廣西民族師范學院）的實際情況，分別從實驗內容、教學方式、實驗過程管理以及實驗考核評價體系等方面對該課程的改革進行了初步探索。

1? 引入企業(yè)元素，整合實驗內容

藥物合成反應實驗教材的內容涵蓋了實驗室基本常識、基本實驗操作技術和典型藥物合成實驗三大部分，其中，實驗室基本常識和基本實驗操作技術的大部分內容已在其他基礎實驗中出現過。鑒于實驗課時安排有限，教師在實際授課中一般會根據學校的實際情況直接選擇若干個典型藥物合成實驗來開展實驗教學，而對于實驗室基本常識和基本實驗操作技術這兩部分，基本上是讓學生自學處理。

我校以往的藥物合成反應實驗教學內容幾乎都是教材上的實驗項目，而這些項目跟廣西本地藥企特別是本專業(yè)實習實踐基地單位的實際生產是沒有直接聯系的，所以學生到單位實習時接觸的項目是全新的，不能很快地適應崗位，對地方的貢獻就大打折扣了，這是不符合轉型發(fā)展需求的，改革勢在必行。

改革的措施是通過對本專業(yè)實習實踐基地進行調研，選擇一些跟企業(yè)實際生產相接近的實驗項目作為主要的實驗內容，讓實驗課內容離實際生產更接近。例如，廣西科倫制藥有限公司是我校制藥工程專業(yè)的實習實踐基地，其主要生產品種為頭孢曲松鈉、頭孢呋辛鈉、頭孢替唑鈉等原料藥以及相關制劑，每年都接收我校大量的實習生。為了進一步縮短教學與生產的距離，促進教學的轉型發(fā)展，學校與公司聯合開發(fā)了“ 5-甲基-2-巰基-1，3，4-噻二唑的合成”和“頭孢曲松析晶工藝探索”兩個新實驗，刪除了“巴比妥酸的合成”、“硫代巴比妥酸”的合成等陳舊過時的實驗。

對教師而言，這些新的知識是課本沒有的，是要經過自己加工消化的，這無形中提高了教師的業(yè)務水平;對學生而言，當學生知道自己的實習崗位可能就是從事跟目前實驗內容有關的工作時，他們學習的積極性會提高，主觀能動性會發(fā)揮地更好，創(chuàng)新能力也會得到進一步的提升;對企業(yè)而言，企業(yè)生產中遇到的問題在高校師生的積極探索下可能會得到解決或者部分解決，而且它以后接收的實習生不再是白紙一樣的實習生，而是可以很快用得上手的得力助手。由此可見，引入企業(yè)元素，整合實驗內容可以實現“師-生-企業(yè)”三方的共贏，而這對學校的轉型發(fā)展是非常有利的。

2? 融入現代技術，改革教學方式

傳統的實驗教學一般是先由老師在黑板寫出實驗目的、實驗原理、實驗步驟等內容后再進行實驗內容的講解，當涉及到一些比較復雜的合成實驗時，單純通過板書是很難將深奧的反應原理講解清楚的，而且把復雜的結構式進行板書也會占用寶貴的課堂時間。為了有效地利用課堂時間，可以通過在授課前先制作好多媒體課件，利用“化學化工模擬仿真實驗室”、“制藥虛擬仿真平臺”等優(yōu)勢資源，把復雜的反應原理通過3D動畫或Flash等的形式展現在同學們的面前，使他們對反應機理有一個更直觀的認識，從而能更清楚地理解影響反應的因素，在實驗過程中也會更加注意實驗的規(guī)范性。

3? 合理規(guī)劃時間，強化過程管理

經典的藥物合成反應實驗往往涉及多步反應，而有些步驟會需要較長的反應時間，在這漫長的等待過程中，部分學生往往在做一些與實驗無關的活動，這不利于實驗課的過程管理。筆者根據所用教材[5]中所涉及實驗的特點，對部分反應時間較長的環(huán)節(jié)進行了合理規(guī)劃，于實驗等待期間演示一些重要的基本操作并讓學生分批加以練習以幫助其復習鞏固，避免了學生無所事事的等待。同時，學生的動手能力得到進一步加強，有利于培養(yǎng)應用型人才。

4? 完善實驗考核評價體系，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才是高校轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標[6]，傳統的實驗考核評價體系過于強調學生操作的規(guī)范性而忽略了學生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者對實驗考核評價體系進行了改革，實行“433考核方案”，即：在保證抓好“平時成績”模塊的基礎之上增加了服務地方的“設計性實驗匯報”模塊，簡化了“期末實驗考核”模塊，三個模塊各占分值為40%、30%、30%。在“平時成績”模塊方面，重視平時操作的規(guī)范性，減弱預習報告和實驗報告占分比，提高平時操作占分比，三部分在該模塊的占分比分別為20%、30%和50%。在“設計性實驗匯報”模塊方面，引入了若干個地方制藥企業(yè)生產中遇到的瓶頸問題，在開課的第三周左右就將問題拋出來給學生，讓學生以小組的形式利用課余時間查找資料并設計合適的解決方案，待期末再集中匯報。該模塊的引入可以鍛煉學生運用理論知識發(fā)現問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮了其自主創(chuàng)新性。在“期末實驗考核”模塊方面，選取了一些實驗時間較短的實驗作為考核內容，重點考核操作的連貫性，如“阿司匹林的合成”，重點考核從搭裝置到獲得阿司匹林粗品的過程，其他環(huán)節(jié)忽略不計。

5? 結語

地方院校轉型發(fā)展是大勢所趨，課程的改革要服務于應用型人才培養(yǎng)目標。藥物合成反應實驗是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應用型人才的重要組成部分，課程改革要充分考慮向“服務地方經濟”靠攏，教學內容要適當引入地方企業(yè)參與的實驗項目，教學手段要多樣化，過程管理要強化基本操作，要把創(chuàng)新性思維訓練融入考核評價體系。

參考文獻

[1] 《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號），2015年10月23日，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892 /moe_630/201511/t20151113_218942.html。

[2] 楊麗媛.本科人才培養(yǎng)過程中的課程管理和改革新途徑[J].西南師范大學學報：自然科學版，2015，40（1）：163- 168.

[3] 彭興，韋賢，李福森，等.西部地區(qū)藥學專業(yè)藥物合成實踐課程教學模式探索[J].廣東化工，2018，45（3）：193-194.

[4] 任巧，袁呂江.制藥工程專業(yè)藥物合成反應實驗教學探究與改革[J].西南師范大學學報：自然科學版，2017，42（5）：167-171.

[5] 劉瑋瑋.藥物合成反應實驗[M].北京：化學出版社，2016.

[6] 李啟建.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數學建模策略研究[J].江蘇科技信息，2018，35（28）：56-59.