基于核心素養下的初中物理實驗探究教學策略

林良兵

摘要：核心素養已成為當今教育改革的焦點，它指導、引領、輻射初中物理教學，基于核心素養下的初中物理實驗探究教學是踐行核心素養理念的最合適的教學手段。要著眼于學生終身發展所需要的各方面的養成和提升，讓學生主自地參與到科學探究實踐當中，在實踐中逐步完成知識建構、能力提升、情感態度與價值觀念的養成，初中物理教師還要在教學實踐中探索實驗探究，如加強學生實驗探究意識及操作能力培養、注重學生參與實驗探究、實驗探究生活化等有效的教學策略，使之更加適合初中學生核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗探究;教學策略

教育從沒有停下改革的腳步，由知識傳授到能力培養再到人的全面發展，當今核心素養已成為教育改革的焦點，初中物理教師也經歷了從教書走向育人階段。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，初中物理教學應著眼于學生終身發展所需要的各方面的養成和提升，在教學實踐中有目的地引導學生自主探究，逐步完成知識建構、能力提升、情感態度與價值觀念的養成，最終形成使其終身受益的觀點和態度。實驗探究教學作為物理教學中的重要組成部分，有利于學生對知識的構建和能力的提升，更利于態度和觀念的養成，是踐行核心素養理念的最合適的教學手段。

然而，傳統的物理實驗教學主要由教師演示，學生模仿，再總結實驗結果，相對而言比較形式化，培養出來的學生缺乏自主觀點和創新意識，不符合當今核心素養培養的基本要求。教師要以學生核心素養的培養為目標，以學生為主體，讓學生參與探究，在實踐過程中完成對物理知識的理解和感悟，使其情感和態度得到發展和延續，初中物理教師應改變傳統的實驗教學策略。

一、加強學生實驗探究意識及操作能力培養，是落實初中物理實驗探究的前提

觀察和實驗探究作為學習物理的基本方法之一，學生要在自主實驗探究過程中得到有效的學習和情感教育效果，前提是學生必須具備初中物理實驗探究的意識和基本操作技能，因此，初中物理教學必須進行加強學生實驗探究意識及提高實驗操作能力的培養。教師要在物理教學中將科學探究能力分別對提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作七個要素進行目標分解細化，根據實驗探究活動不同的特點，對學生各個探究能力各要素進行針對性的訓練，有效地培養學生的探究意識和技能。與此同時，讓學生熟悉并掌握初中階段的基本實驗器材的使用方法，并且能夠利用這些器材對一些簡單常見的物理量進行測量，如長度、體積、溫度、力、質量、電流、電壓等。學生初步具有實驗探究意識和基本技能，在實驗中才會自覺遵守物理實驗規則，從而形成良好的物理實驗探究習慣，并且將這些基本的操作技能融入具體的物理實驗探究活動中，初步形成科學探究能力，這樣才能在以后的物理學習中發展和延伸。

二、注重學生參與實驗探究，是落實初中物理實驗探究的關鍵

人們對事物的理解與個體的經驗有關，知識是個體與外部環境交互作用的結果。初中學生物理核心素養不是僅靠教師的傳授就可以養成的，而是學生在主動參與實驗探究中與情景交互作用下，自身感悟建構而成的品質與能力，形成終身受益的觀點和態度。因此物理教師要設計合理的實驗探究活動，讓學生親身經歷與教學任務相關的探究過程，喚醒他們的主體意識，促使他們主動觀察和思考，獲取知識感悟物理的美，體驗實驗探究的樂趣，激發學生繼續探究下去的愿望，從而主動完善物理知識的建構、提升探究能力和養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。如“凸透鏡成像規律”是初中學生掌握的一個難點，以往學生很難將凸透鏡成像的規律記住，更別說熟練運用。而通過小組實驗探究，讓學生動手，親自觀察感受像與物大小、遠近、成實像或虛像的規律，在探究中自主構建規律模型，從而完成了知識的建構，學生對這一知識點掌握得更加透徹，同時學生的操作能力得到訓練，學生的科學態度及科學精神得到培養和提升。

三、實驗探究生活化，是落實初中物理實驗探究的有效途徑

傳統的物理實驗教學很少關注學生的社會參與程度，在核心素養新的理念下，教師應采用取材簡單、趣味性強、貼近生活的探究活動，為學生設計社會參與的探究情境，使實驗探究更加生活化，讓學生樂于探索日常生活中的物理問題，逐步養成應用物理知識來解決生活問題的思維習慣。例如，在學習《電功和電功率》之后，筆者設計了學生對自己家庭用電情況進行統計并提出省電措施的探究活動，讓學生觀察家庭中各種電器的銘牌，了解銘牌中有哪些符號標記及其意思;根據電器銘牌信息和使用時間估算每月用電和電費，并且與實際電費相比較;根據自己家庭實際情況提出節電措施并觀察其節電效果。教師有目的地創設學生身邊最為熟悉的生活探究活動，讓學生在熟悉的日常生活中自主開展探究活動，從而引導學生“從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會”，讓學生對自己與社會的關系進行更多的反思，樹立正確的生活觀念，增強學生的社會責任感。

核心素養指導、引領、輻射初中物理教學，基于核心素養下的初中物理實驗探究教學更具有獨特的育人功能和魅力，初中物理教師應該探索實驗探究教學有效的策略，著眼于學生終身發展所需要的各方面的養成和提升，讓學生自主地參與到科學探究實踐當中，在實踐中逐步完成知識建構、能力提升、情感態度與價值觀念的養成。

參考文獻：

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