完善“荔風(fēng)儒韻”課程體系落實立德樹人根本任務(wù)

嚴(yán)興旺 徐琳

摘要：新課程改革對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，尤其重視校本課程的開設(shè)。這必然要求學(xué)校加大對校本課程的研究，構(gòu)建完善的校本課程體系，在校本課程實施過程中落實立德樹人的根本任務(wù)。筆者結(jié)合本校的實例，從課程體系建構(gòu)、整合優(yōu)化、立德樹人和管理評價等方面闡述校本課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程體系;校本課程;立德樹人

一、做好課程頂層設(shè)計，建構(gòu)特色課程體系

（一）依據(jù)新修訂的課程方案，建立學(xué)校課程體系

普通高中課程方案（2017年版）提出學(xué)校需根據(jù)學(xué)生多樣化的需求以及學(xué)校辦學(xué)特色等設(shè)計校本課程，與2013年課程方案相比減少必修學(xué)分，增加選擇性必修學(xué)分，新增校本課程選修學(xué)分，要求校本課程選修學(xué)分大于或等于8分，這無疑凸顯校本課程在整個課程體系中的重要地位。

以國家課程和地方課程為依托，發(fā)展學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，構(gòu)建學(xué)校課程體系。（如圖1）根據(jù)課程體系，設(shè)計學(xué)校三級課程結(jié)構(gòu)圖，明確學(xué)校課程基本框架和內(nèi)容。（如圖2）

（二）依托學(xué)校優(yōu)勢資源和特色，構(gòu)建“荔風(fēng)儒韻”特色課程體系

本校為廣州市第五類生源組，學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，但是學(xué)生在音樂、美術(shù)等方面興趣濃厚，學(xué)校重視藝術(shù)教育，有充足的藝術(shù)專業(yè)教師資源，經(jīng)過十多年的藝術(shù)特色教育發(fā)展，建立“荔風(fēng)儒韻”特色課程，并獲得廣州市首批特色課程重點立項。

（三）面向全體，關(guān)注個性，通過特色課程建設(shè)形成學(xué)校特色發(fā)展，打造特色學(xué)校品牌

“荔風(fēng)儒韻”特色課程由“禮韻”和“樂韻”兩部分課程構(gòu)成，又可分為通識課程、興趣課程和專業(yè)課程三種。特色課程分必修和選修兩大類，選修課程又細(xì)分為選修一和選修二兩類，滿足不同學(xué)段和不同需求的學(xué)生的選修需要。其中校本必修課程面向全體學(xué)生，原則上所有學(xué)生都要參加學(xué)習(xí)的課程;校本選修一課程面向非藝術(shù)學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇;校本選修二課程主要面向術(shù)科生、特長生、社團(tuán)骨干選擇。通過必修通識課程，發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)興趣和專長的學(xué)生，通過選修二專業(yè)課程，挖掘其藝術(shù)潛能，最終成為藝術(shù)類專業(yè)人才。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校每年都有近百名學(xué)生選擇藝術(shù)作為自己發(fā)展的方向，特色課程教育的效果也得以彰顯，學(xué)校已成為省市藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)校的藝術(shù)特色教育得到了社會和廣大家長學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)校正逐步確立藝術(shù)品牌學(xué)校。

二、不斷整合優(yōu)化，落實課程開設(shè)

隨著校本課程不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)重視對課程的整合和優(yōu)化，在完善國家課程校本化的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校校本課程體系。

（一）從課程實施者向課程開發(fā)者轉(zhuǎn)變

學(xué)校校本課程開設(shè)之初，教師更多的是從學(xué)科課程延伸出發(fā)，進(jìn)行校本課程的組織和實施，隨后學(xué)校從根本上改變傳統(tǒng)的校本課程觀念，要求教師要從課程的組織實施者向課程的設(shè)計開發(fā)者轉(zhuǎn)變，教師需發(fā)揮個人的專長，了解本校學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校的資源開發(fā)設(shè)計學(xué)生喜歡的校本課程。

（二）從單一性課程向多元化課程發(fā)展

學(xué)校校本課程需面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣和能力，通過不斷融人其他校本課程，使其走向多元化發(fā)展之路，發(fā)展學(xué)生的多方面的能力。

校本課程的根本目的是實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。新課程要求學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，這就要求校本課程需向多元化發(fā)展。構(gòu)建能夠滿足學(xué)生德育發(fā)展的校本活動課程;滿足學(xué)生智育發(fā)展的創(chuàng)新類校本課程;滿足學(xué)生體育發(fā)展的各類運動技能校本課程;滿足學(xué)生美育發(fā)展的藝術(shù)類校本課程和滿足學(xué)生勞動教育發(fā)展的實踐類校本課程。

（三）從零散性課程向整體性、系統(tǒng)性課程發(fā)展

校本課程紛繁復(fù)雜、種類繁多，這就要求學(xué)校要進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的規(guī)劃。一方面，學(xué)校教學(xué)管理部門需對校本課程的諸要素，如課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程實施與評價等要素進(jìn)行統(tǒng)一梳理，明確校本課程的要求，制定學(xué)校的校本課程方案。

另一方面，要對諸多校本課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，建構(gòu)學(xué)校校本課程體系。學(xué)校需將校本課程按照其功能和特點進(jìn)行歸類，如將學(xué)校“荔韻”課程分為荔源、荔志、荔雅、荔頌四類課程，其中荔源課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社科知識，幫助學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展、歷史變遷和地理風(fēng)貌等;荔志課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學(xué)生開拓思維，掌握技能等;荔雅課程注重培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等;荔頌課程注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通協(xié)作，給學(xué)生提供展示和發(fā)揮的舞臺。

（四）從固定課程向動態(tài)課程發(fā)展

校本課程的發(fā)展是一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程，這就要求課程要有強(qiáng)大的生命力和可持續(xù)發(fā)展的特質(zhì)，所以需要針對校本課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

1.對現(xiàn)有課程的優(yōu)化提升。對于正在開設(shè)的校本課程要不斷地搜集學(xué)生的反饋意見，針對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化提升，以適應(yīng)學(xué)生的需求。同時也要兼顧課程相關(guān)的技術(shù)發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，使其與社會發(fā)展接軌。

2.不斷開發(fā)新的校本課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，人文科學(xué)各方面發(fā)生日新月異的變化，校本課程需符合時代發(fā)展的要求，符合人才培養(yǎng)和發(fā)展的需求，滿足不斷變換的學(xué)生群體的需求。

3.整合優(yōu)化各類課程，不斷完善校本課程體系。學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)促進(jìn)校本課程有效開展。學(xué)校可將科技創(chuàng)新課程、勞動課程、研究性學(xué)習(xí)課程等融入校本課程體系，確保開齊開足課時和師資力量齊備，確保校本課程取得實效。

三、發(fā)揮課程育人，落實立德樹人

（一）通過校本課程，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，進(jìn)行德育滲透

學(xué)校開設(shè)校本課程，既培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，又在課程中進(jìn)行德育滲透，落實立德樹人根本任務(wù)。如“篆刻”校本課程圍繞增城本土文化特色以及美術(shù)核心素養(yǎng)來完成課程的設(shè)計與建設(shè)，讓學(xué)生通過“欣賞——觀察——繪形——刻印”一系列伴隨著審美熏陶與文化傳承的篆刻活動，了解篆刻及與篆刻相關(guān)的知識。

（二）通過活動課程，發(fā)展學(xué)生能力，彰顯課程育人

活動課程是校本課程必不可少的一部分，通過活動的開展，可充分展示學(xué)生各方面的能力，彰顯課程育人功能。如學(xué)校開展科技節(jié)、體藝節(jié)、成人禮、元旦文藝匯演、經(jīng)典美文誦讀、國旗下展風(fēng)采、志愿服務(wù)、節(jié)日活動等，給學(xué)生提供更多展示的舞臺，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生各方面的能力。

四、加強(qiáng)課程管理，評價促進(jìn)提升

校本課程取得實效的關(guān)鍵在于課程實施過程的落實和評價的促進(jìn)。校本課程的實施主要包含前期準(zhǔn)備、課程實施、評價反饋三個部分的內(nèi)容。

（一）前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備首先需要教師做好課程設(shè)計，包含課程的價值追求、目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程和評價等項目，在課程設(shè)計時需要考慮課程的前瞻性、實效性、可持續(xù)性，要結(jié)合自身的特長、學(xué)校的資源和學(xué)生的特點來選題設(shè)計。

學(xué)校教學(xué)主管部門根據(jù)教師的課程申報情況和校本課程開設(shè)的需求，確定選課的課單，供學(xué)生選擇。課單要求包含課程名稱、課程負(fù)責(zé)人和課程內(nèi)容簡介，利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上選課。根據(jù)選課的情況確定最后開課的課單，公示上課的時間、地點、課程等相關(guān)內(nèi)容，做好上課前的準(zhǔn)備。

（二）課程實施

課程的實施是校本課程落地的關(guān)鍵，學(xué)校需要做好教師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，做到規(guī)范有序。課程實施主要做好教學(xué)管理工作，對于教師需要做好教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備、教學(xué)素材準(zhǔn)備、課堂組織、布置任務(wù)和落實等;對于學(xué)生需要做好考勤管理，課堂參與和創(chuàng)新實踐等。

（三）評價反饋

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要部分，校本課程的評價更是需要制定科學(xué)的評價體系。校本課程需根據(jù)設(shè)計時提出的評價方案對學(xué)生進(jìn)行定量和定性相結(jié)合、教師和學(xué)生齊參與的評價方式給予評價和學(xué)分認(rèn)定，同時教學(xué)管理部門對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，搜集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對課程的意見和建議等，不斷優(yōu)化改進(jìn)課程設(shè)置。

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[本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項課題《“一核四驅(qū)”模式下非中心城區(qū)高中學(xué)校品牌建設(shè)的研究》（課題編號：1201545066）的階段性研究成果]