構建合作小組助力學生成長

馬蔚霖

摘要：班級小組合作管理模式是按照一定的規則把全班學生分成若干個小組，學生通過小組合作形式參加班級學習、活動和管理的一種班級管理模式。這種管理模式對于培養學生的團隊合作意識、競爭意識、進取精神和自我管理能力都有著積極的作用，有利于學生的健康成長和全面發展。

關鍵詞：班級 ?小組合作 ?管理模式

隨著新課程改革的深入，基礎教育領域的老師在不斷嘗試和完善小組合作這種學習模式。作為高中班主任，我常思考：班級管理能否嘗試小組合作模式呢？從2016年2月高一第二學期起，我在班級管理工作中開始了小組合作管理模式的探索，讓“小組”這種傳統形式發揮新的效用，鍛煉班級每一位學生的自我管理能力，助力學生成長和發展。

一、合作小組的構建和管理模式運作

我在班級管理實踐中總結了小組合作管理模式的內涵：班主任根據學生學習情況和個性特點，按照一定的規則把全班學生分成若干個小組，學生通過小組合作形式參加班級學習管理、活動管理以及其他方面管理的一種班級管理模式。我在班級小組合作管理建設方面采取了如下做法。

（一）建構科學有效的合作小組

高一第二學期初，我召集班委會，討論并制訂小組合作管理模式的實施方案。經討論，決定將全班同學根據學習成績、文體表現、男女性別等方面搭勻編排成九個小組，每組六名成員，同組組員座位按“U”形排列，面向講臺坐兩人，“U”形兩邊各坐兩人，此座位排列便于小組學習合作探究。為體現座位公平，九個小組在教室排列原則為橫排三個組，縱排三個組，每兩周調動小組位置，小組成員座位也每兩周一動。各小組每個成員都擔任某學科組長，各小組學科組長實行統一代號，便于各項學習工作的開展，如語文組長為代號1，數學組長為代號2，英語組長為代號3，政治/物理組長為代號4，歷史/化學組長為代號5，地理/生物組長為代號6。學科組長主要負責本組該學科的學習，包括作業收發、背書檢查、課堂紀律、課堂和課后合作探究等工作。每個小組設置行政組長一人，主要負責本組的自習課紀律、衛生值日、班校活動組織安排等工作。

（二）制定科學的量化評分細則

《班級學生表現量化評分細則》（試行）的制定堅持了民主集中制原則，并將在實踐基礎上不斷完善。《班級學生表現量化評分細則》（試行）的內容主要包括作業、背書、考試、紀律、體育、衛生、文明言行、課堂表現、班校活動等方面，各項要求及評分標準都要經過班級全體同學會議討論并表決通過。每人每月基本分為100分，即每小組每月基本分為600分，每位同學的各項表現通過分數量化呈現，每周統計公布，每月匯總公示。

（三）小組合作管理模式的運作

小組合作管理模式運行機制堅持“事事有人干，人人有事干”和“我為人人，人人為我”的原則，采取層層遞進與專人專項負責制相結合的方式。班級每個成員至少擔任一個班干職位，都要做好本職工作，履行好自己的職責。學科組長要對課代表負責，課代表要對學習委員負責;行政組長要對紀律委員、衛生委員等專職班干負責;專職班干要對班長負責，班長要對班主任負責。歸根到底，所有班干和班主任的工作都是對全班同學負責。《班級學生表現量化評分細則》（試行）中的各項分別有專人記錄和計、評分，如作業、背書、課堂表現由各學科課代表記錄和計、評分，考試成績由學習委員計、評分，紀律、文明言行和班校活動表現由值日班干記錄和計、評分，體育（包括兩操一課）表現由體育委員記錄和計、評分，衛生表現由衛生委員記錄和計、評分。一周結束后由班長和紀律委員統計并在班會上公布，對做得好的小組與個人提出表揚，對表現欠佳的小組和個人提出要求及改進建議。每周一次小結，每月一次大總結，每月統計每位同學的總分和每小組的總分。每月個人總分前五名的同學成為“校園文明之星”候選人，每月小組總分排在第一的小組認定為文明小組。為保證各項記錄和計、評分的公平公正，班級設置監督委員若干名，負責有關量化評分的仲裁工作。

二、小組合作管理模式的獨特作用

（一）可以培養學生團隊意識和合作能力

班級小組合作管理模式凸顯人人是事務主人、人人是管理主體的特征。每個小組成員都是自己學習的主人，也都是本組合作學習、合作管理的主體。小組成員在學習和活動中為維護本組榮譽會自覺加強自律并自我鞭策，同時也會積極主動與同伴合作，構建牢不可破的合作團隊。

（二）可以增強學生競爭意識和團結精神

班級小組合作管理模式凸顯“在合作中競爭，在競爭中合作”的格局。班級每位同學和每個小組的學習狀態和行為表現都以分數量化呈現，這必然促使小組成員參加到學習、生活和各種表現形式的全方位競賽中。每個小組成員為實現個人和小組的學習目標，都會自然迸發強烈的競爭意識，同時也會為競爭中取勝或趕超先進而增強全組同學的同心同德、同向合力的團結拼搏精神。

（三）可以培養學生的自我管理能力和各種良好習慣

班級小組合作管理模式的重要價值就在于實現學生自我管理、自我教育、自我發展、自我完善。小組合作管理充分體現學科組長與行政組長的管理和服務價值，同時考驗班長與班委會管理團隊的群眾基礎和管理智慧。學生表現量化評比的內容涵蓋學習、紀律、體育、衛生、文明行為等方方面面，班級每個成員為在量化評比中不扣分或少扣分，必然會嚴格要求自己，學會自主反思、自我調控，實現自律、自理、自強，從而養成各種良好習慣和健康人格。

三、我班小組合作管理建設所取得的成績

我所帶2015級（3）班實行班級小組合作管理模式近兩年半時間，班級各項工作開展順利，全體同學在各方面都有很大進步。高一第二學期，我班在學校舉辦的班歌比賽中榮獲全校第一名，并有幸代表學校參加全縣舉行的社會主義核心價值觀暨“童心向黨”歌詠比賽，榮獲中學組第三名;班級管理量化總分年級第一名;多名同學在縣級以上的學科競賽、演講比賽、征文比賽、書畫比賽、文藝表演中獲獎。高二年級階段，我班在學校秋季運動會中榮獲總分第二名;代表學校參賽的作品《黃河大合唱》在縣第八屆中小學文化藝術節中學組比賽中榮獲一等獎;班級管理量化總分兩學期均為年級第一名;班報《蘭心報》每月一期，深受年級各班級學生喜愛;班級各學科學業水平考試及格率100%，優秀率70%以上。高三年級階段，我班在學校秋季運動會中榮獲總分第三名;學生孫冬梅在縣首屆中小學校園戲曲比賽中榮獲一等獎;班級管理量化總分兩學期分別為年級第一名和第二名;2018年高考取得比較滿意的成績，高考報名54人，本科達線53人，本科上線率98.5%，一本上線率60%以上，本科上線率和一本上線率均高于學校同層次班級15%以上，其中有11名同學被“985工程”“211工程”等著名大學錄取，張云姍和汪星雨兩位同學以文化課和專業課雙優的成績被享有世界美譽的中國美術專業最高學府之一——中國美術學院錄取。實踐證明，構建班級小組合作管理模式，能夠成功助力學生健康成長，促進學生全面發展。

班級小組合作管理模式符合現代教育管理理念，是值得嘗試的班級管理模式。當然，要真正發揮班級小組合作管理模式的科學性和有效性，還有許多工作有待我們去思考和實踐。我們相信：多一份思考，多一份探索，就會多一份收獲。

參考文獻：

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