小學數學教學中運用信息技術的探索與思考

趙安國

摘要：如何運用好信息技術設備，提高課堂教學效率，是教師經常思索的問題。在教學實踐中，筆者嘗試將信息技術融入數學教學中，利用圖表工具，直觀呈現教學內容;利用函數功能，直觀模擬隨機實驗。有了信息技術的輔助，數學活動能夠更高效地開展，學生學習數學的興趣濃厚了，學習積極性調動起來了，教學效果有了顯著提高。

關鍵詞：小學 ?數學教學 ?信息技術

隨著學校標準化建設的推進，信息技術已與教育教學工作緊密相連。教學環境的變化，使教學信息的呈現方式多樣而新穎。教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》指出，“鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。因此，在小學數學課程設計與實施過程中，應根據實際情況合理地運用現代信息技術，注意二者的整合，注重實效。在教學實踐中，筆者嘗試將信息技術融入數學教學中，發現學生對數學的興趣濃厚了，學習積極性調動起來了，教學效果有了顯著提高。

一、運用信息技術提升課堂教學效果

（一）利用圖表工具，直觀呈現教學內容

在“認識分數、比較分數的大小”教學中，需要直觀的模型或繪制模型圖，不方便且比較費時，這時可將信息技術作為學生數學學習活動的輔助工具。筆者利用電子表格軟件，使用求和函數以及圖表工具中的“二維餅圖”工具，繪制出分數圖形，進行直觀展示。只要根據需要改變兩個分數的分子、分母的數值，餅圖就會自動改變，使用起來簡單、快捷，不僅節約教學準備的時間，圖形也比手繪的精確。

（二）利用函數功能，直觀模擬隨機實驗

在教學“可能性”這一內容時，教材設計了摸球游戲，課堂上固然可以分組進行實驗，但比較費時，且小球易分散學生的注意力。為此，筆者編輯了一個文件，使用電子表格軟件的函數功能，模擬摸球游戲;使用隨機函數功能，每次產生一個1到10之間的數字，分別代表第1號球到第10號球;設置條件格式，根據產生的隨機數字，確定單元格的底色，代表球的顏色;使用求和函數，呈現20次實驗的統計結果。只要輸入紅球個數，就能一次完成模擬從10個球中任意摸出1個球的20次實驗結果;按F9刷新，就會得到另一組結果。

這樣模擬實驗，實驗結果具有偽隨機性，對學生探究概率相關的知識、感受簡單的隨機事件、初步感受數據的隨機性、積累概率方面的數感，具有積極的意義。

二、在數學課堂教學中展現信息技術的魅力

（一）運用學生學習的信息技術

學生學習信息技術的目的，在于用信息技術解決問題。用信息技術課上學到的知識幫助數學學習，是兩全其美的事。例如，學生在信息技術課上接觸過Scratch編程軟件，我就用這個軟件編寫了幾個與數學有關的程序文件，如繪制分數墻、演示漢諾塔實驗等。

繪制分數墻文件，運行后，自動繪制1、1/2、1/3直到1/10。繪圖過程中，會有“鉛筆”動態展現繪圖的過程，增加了趣味性。繪制分數墻時，每一行的顏色都不同。學生不僅直觀地認識了分數，還提高了在信息技術課堂上學習Scratch編程軟件的興趣。

漢諾塔問題，是數學史上一個非常有趣的問題，教材中做了簡要的介紹。怎樣給學生做演示實驗呢？實物操作有一定難度，于是我用Scratch編程軟件編寫漢諾塔問題演示的程序，雖然費了不少時間，但能讓學生感受漢諾塔問題，從而對數學產生濃厚的興趣，值得去做。在了解了漢諾塔問題之后，不少學生對Scratch編程軟件能做出這樣的程序感到新奇。我告訴學生，這個程序用到的知識比較復雜，但經過一段時間學習，相信同學們也能編寫出這樣的程序。

（二）運用信息技術幫助學生解決數學問題

學生對立體圖形的認識的規律是從形象到抽象，如果使用實物模型展示，學生的觀察角度、認知的程度，都會對學習結果產生影響。而使用三維建模軟件模擬正方體搭立體圖形，通過操控軟件，呈現不同的視角，所看到的圖形如下圖所示，且可動態演示不同角度觀察到的形狀。

三、在信息技術課堂中滲透數學知識的運用

（一）相關聯的知識在信息技術與數學兩個學科間的遷移

信息技術課上的在表格中填寫數據，其中單元格的名稱對應的是數學中的數對知識，只是記錄的格式不一樣。在電子表格軟件中，通常是用字母標識列、用數字標識行，直接將兩部分連接在一起，表示單元格的名稱，如“A1”表示A列的第1行。而數對在北師大版數學教材中則用兩個數字分別表示列序和行序，用括號、逗號充當容器和分隔，如“（3，1）”表示第3列第1行。將數學課上學習的數對知識遷移到信息技術課上，可以大大降低理解電子表格中表示形式的難度。在信息技術課堂教學Scratch編程時，對角色的二維坐標的理解，也可借助數學課上學到的數對知識，并進行拓展。

（二）在信息技術課中運用數學課上學到的知識

信息技術課上有不少知識點，可以聯系相關的數學知識點，將相關的數學知識遷移運用到信息技術的學習中去，在學習信息技術的過程中，復習拓展數學知識。例如，在信息技術課Scratch編程的學習中，角色運動方向、路線對應的是數學學習中的方向和位置的相關內容;參數的正負設置，是數學學習中負數的基礎知識的運用;通過編程繪制圖形，是數學課堂中幾何學知識的運用。喜歡Scratch編程的學生，在編程過程中，增加了數學知識的運用練習，也是對數學知識的有效的復習。

結語

指導學生個性化學習、個性化地開展數學活動，信息技術是有力的助手。在數學教學中適當地運用信息技術，不僅能使一些數學實驗更容易模擬，直觀模型更容易操作，幫助學生解決數學問題，還能展現信息技術的魅力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

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