游戲化教學，建構趣味數學課堂

孫春霞

【摘 要】 小學生的年齡比較小，身心發育還不成熟，總是喜歡一些熱鬧的事物，讓他們安靜地坐在教室里，很難長時間集中精力。在遵循認知規律的前提下，教師可引入游戲化教學，增加數學課堂的趣味性，深化學生對所學知識的理解，促進學生創新意識的形成。

【關鍵詞】 游戲化教學;趣味性;數學課堂

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”可見，游戲對學生的發展具有重要作用。游戲化教學在小學數學中的應用，為數學課堂注入了一絲生命的活力，使學生的地位發生改變，學生不再作為傾聽者出現，而是成為課堂的主體，游戲帶動了學生的學習熱情，促進了學生思維的發展，充分發揮了他們的想象力和觀察力，提高了數學課堂的教學效益。

一、借助游戲，營造學習氛圍

近年來，隨著素質教育的廣泛推行，提高學生素質成為數學課堂經久不變的話題，而課堂中的學習氛圍直接作用于學生的學習效果。為了實現這一教學目標，在數學課堂中，教師適當地引入游戲化教學，將教學內容與游戲活動有機結合在一起，使抽象的數學知識變得靈活生動，讓學生在寬松愉悅的環境中體會知識，感受學習的快樂，讓學生于不知不覺間領會知識、掌握學習內容，提高課堂教學實效。

例如，在教學《20以內的加法》時，教師可利用學生較為熟悉的撲克牌進行數學游戲教學，首先將撲克牌分為1～9和10、J、Q、K兩組，同桌兩人為一個游戲小組，一位同學拿1～9的數字牌，一位同學拿10、J、Q、K四張數字牌（提前告訴學生J、Q、K分別代表11、12、13），兩人各自出一張牌，算一算兩張牌上的數字加起來的和是多少，比賽看誰算得又準又快，算得準且快的同學可以拿走所出的兩張底牌。如果兩個同學計算都發生了錯誤，裁判（小組內其他同學）就要幫助參賽同學糾正計算錯誤，并將所出底牌扣下，不能再次使用。如此反復進行游戲，直到一位同學輸光手中所有的牌為止，游戲結束。

教學中，數學計算是很枯燥的，按部就班地計算只會讓學生感覺無聊，而案例中將計算融入撲克牌游戲當中，為學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學生學習數學的動力，學生產生了濃厚的學習興趣，可以較長時間地集中精力進行學習。

二、借助游戲，提升學習質量

游戲化教學在數學課堂中的應用，改變了原有的教學模式，讓數學課堂呈現出一片綠色，拓寬了學生學習數學的視野。通過參與游戲活動，學生學會了認真觀察和主動思考，掌握了學習及思考的方法，培養了科學認真的學習態度，提高了對知識的理解能力，進而提高了課堂教學效果。

例如，在教學《認數》這一課內容時，教師可提前收集一些不同形狀的樹葉，上課的時候，教師首先帶領學生學習數字1～10，當學生基本掌握之后，帶領學生進行數字辨析游戲。教師首先在黑板上板書數字1～10（可打亂數字順序），然后讓每個小組派一名代表到講臺上，挑選自己喜歡的樹葉，放在數字下面，如數字1下放一片樹葉;數字2下放2片樹葉……依此規律進行，一直放到數字10，看哪個小組放樹葉又快又準確。游戲過程中，學生表現出極高的熱情，沒能走上講臺的同學也都積極參與，在同學擺放正確時，為同學歡呼喝彩;當同學擺放錯誤時，表現出著急的樣子，熱情地指導同學正確擺放，恨不得跑上講臺代替擺放的同學。

案例當中，采用比賽的形式進行教學，將學生內心中不服輸的心理充分調動出來，學生學習的熱情瞬間高漲，思維緊跟著進入緊張狀態，有效地幫助學生對數字進行正確的認知，使課堂教學效益最大化。

三、借助游戲，培養學習能力

素質教育將學生能力的提升作為課堂教學的重要目標。游戲化教學，讓學生以主導者的身份主動地參與到教學活動中，積極地觀察和思考，獨立地探索知識的獲取過程，實現了對知識的全面理解，培養了學生解決問題的能力，提高了學生數學學習能力。

例如，在教學《認識人民幣》之后，為了拓展學生對錢幣的認識，教師可組織學生進行“選錢和擺錢”的游戲：教師提前準備好多張各種面值的人民幣和一些標上價格的商品，首先讓學生依照商品價格選擇需要的人民幣，并向其他同學介紹自己是怎樣選擇的人民幣。這個過程中，其他學生可充當裁判員，對所選人民幣進行評判，并給予一定的修改意見。隨著學生對錢幣認識的加深，教師拿出多種復雜標價的商品，如23元、45元、56元等。這時，用一張錢幣就不能解決問題了，教師可適當引導學生：現在單獨的一張錢幣還能買一件商品嗎？如果用多張，我們應該如何選擇？面額太小，數起來會很麻煩，就需要我們用面額較大的錢幣來代替了。學生在教師的引導下，將多張人民幣湊在一起，對人民幣有了更加深入的認識。

案例當中，通過選錢和擺錢的游戲，使學生對所學習的內容產生了強烈的好奇心，學習熱情高漲，既強化了學生對人民幣的認識，又鍛煉了學生的計算能力，也為后續學習奠定了堅實的基礎。

總之，小學數學教學中巧妙運用游戲教學，可以滿足學生好奇、好動的特征，讓學生較長時間地集中注意力，為學生創設輕松愉悅的學習環境，讓他們高效學習，主動探索，從而構建富有趣味性的數學課堂。

【參考文獻】

[1]路月英.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].華夏教師，2019（27）：33.

[2]徐得國，馬才讓吉.探究游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（41）：137-138.