小學數學空間與圖形的教學策略

周海青

【摘 要】 在小學數學的學習中，空間與圖形是教學的重要內容之一，通過空間與圖形教學，可以幫助學生更好地理解知識點，培養空間思維。由于空間與圖形這一課程對學生的空間想象力與邏輯推理能力要求較高，對于小學生而言是一個較為困難的內容，因此，教師必須結合目前學生的學習進度與認知程度，優化空間與圖形的教學方式。

【關鍵詞】 小學數學;空間與圖形;優化教學

將小學數學中的空間與圖形作為重點教學內容，是符合小學數學課程標準的，學生學好空間與圖形這門課程對其具有重要意義，不僅可以幫助學生深化對知識的理解，擴展空間思維，而且可以讓學生更好地認識到自身所處的生活空間。教師應該明確空間與圖形對學生的重要意義，并積極優化創新教學方式，為學生創設相應的情境，通過學習，能自主解釋或解決生活中的問題。

一、學好空間與圖形的意義

1.培養學生的創新思維與實踐能力

想要學好空間與圖形，最重要的是空間想象能力，這一能力是創新思維的基礎，是創新思維中不可或缺的要素，學生創新思維的培養與空間圖形的學習有密切聯系。空間與圖形這部分內容能讓學生更直觀地感受到知識體系，通過自主探究某一圖形在某個空間中的位置與大小，按照一定的比例尺對其大小進行控制，能有效培養學生的自主動手能力，激發學生的想象力與好奇心。例如，學生想要繪制出一間房子的大致結構，就要對房子的長、寬、高進行測量，還有窗戶的位置、門的大小等，按照比例尺將其縮小，再將其繪制出來。在這一過程中，學生將會鍛煉認知能力、空間想象力、自主動手能力等。

2.讓學生清楚認知生存空間

在新課改背景下，學習不光是學到理論知識，還要讓學生通過學習結合生活，解決生活當中出現的問題，在這個過程中認識生活、學會生活。對于小學生而言，由于生活經驗與認知能力有限，對于身邊一些物體的信息不能完全掌握并準確描述，而空間與圖形的教學能幫助學生認識自己的世界，具有重要的啟蒙作用。

二、小學數學空間與圖形教學策略

1.加強實踐教學

學習的最終目的就是實踐，教師在教學中與實踐相結合，能促使學生對知識點深化理解，在實踐中應用知識，也能驗證知識具有實踐性，讓學生明白“知識就是力量”，從而激發學生的學習欲望。在幾何圖形的學習過程中，教師要注重以實際物品引導學生學習，深化學生對幾何圖形的理解與認知，加深學生對圖形的直觀印象，同時掌握該圖形的相關知識點。例如，在學習“正方體和長方體”這一課時，教師在講解課程內容時可以利用身邊的物品作為例子，如黑板擦是長方體，粉筆盒是個正方體，書本是長方體等，舉例之后，教師讓學生再舉例自己身邊的物品，說出這些物品分別是什么圖形。通過教師的引導，學生明確了長方體與正方體的基本概念，發現身邊存在著如此多的圖形，從而引起學生對數學學習的興趣。

2.利用多媒體創設情境

空間圖形的學習通常是抽象的，將抽象化的圖形具體化，就需要應用多媒體教學工具為學生創設一個良好的學習情境。教師可以根據學生的學習進度與認知水平，結合現實生活給學生制作與課程內容相關的課件，利用多媒體為學生呈現圖片或視頻。多媒體的應用能有效地將抽象化的空間圖形實體化，并能展示空間圖形的相關教學知識，從而降低學習難度，調動學生的學習熱情。例如，在學習“球體”這一內容時，教師可以利用多媒體給學生播放有關球類的圖片或運動視頻，幫助學生充分了解到生活中的球體，促進學生數學空間概念的形成。

3.引導學生動手操作

在小學數學的空間與圖形學習中，主要是平面圖形、規則的幾何圖形，教師只根據教材內容進行講解，素材偏少，對學生空間思維能力的拓展有限，因此，教師應該有意識地引導學生動手操作。例如，在學習“圓”這一圖形內容時，教師可以指導學生通過圓規或者其他工具，在草稿紙上畫出一個圓，用小剪刀將其剪下來，并根據自己剪下來的圓試著求出其面積;在學習“圓柱體”這一課程時，教師也可以讓學生利用工具制作一個圓柱體，通過動手操作，可以有效提升學生的動手能力與創造力。

4.參觀科技館展教

科技館主要通過常設和短期展覽，讓參與者在活動中體驗、參觀展品激發參與者對科學的興趣、啟發科學觀念。除此之外，也能舉辦科普教育、科技傳播、科學文化交流等活動。在科技館中有許多幾何圖形與物理原理呈現，帶領學生參觀科技館展教不僅能激發學生對科學的興趣，也能拓展學生視野，增加學生對幾何圖形的認知。不僅如此，在科技館中有一些空間幾何小游戲，在游戲中能開發學生大腦，增加學生對空間幾何圖形的學習興趣。

總而言之，空間與圖形的學習是數學課程教學中必不可少的內容。教師要考慮到學生的實際學習水平與認知能力，根據這兩點對學生進行教學，在教學過程中讓學生感受到知識與生活之間的聯系，從而帶動學生的學習興趣與熱情，培養學生的實際操作能力與動手能力，培養學生自主學習能力，為以后的數學學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]朱俊超.淺議小學數學空間與圖形的優化教學對策[J].數學學習與研究，2018（22）：66.

[2]王曉暉.淺談小學數學空間與圖形教學策略[J].課程教育研究，2018（23）：168-169.

【備注：本文系廣西教育科學規劃課題《利用多媒體促進小學有效課堂建設研究》的研究成果，課題立項編號：2017C111】