激發小學高年級數學“學困生”學習興趣的思考

宋運朋

【摘 要】 小學是學生智力發展的關鍵時期，有些學生知識接受情況較好，而有些學生就會出現一些學習困難，這也是教育學和心理學研究的主要內容。研究“學困生”不僅有利于素質教育的發展，同時也有利于幫助學生實現個人發展。本文主要從學生自身、學校教育、家庭教育三個方面來分析學生產生學習困難的原因，并且提出一些建議，以此幫助學生。

【關鍵詞】 小學高年級;數學學困生

“激發小學高年級數學‘學困生的學習興趣”這個論題十分有價值，因為它能夠讓很多老師和家長明白“學困生”內心的真實想法，有助于老師和家長更好地了解孩子，有效地開展教育教學。

一、數學學習中學生產生學習困難的原因

1.數學學習能力較差

小學生在高年級階段學習數學比較困難的原因有兩點：一是數學基礎知識薄弱，這部分學生習慣通過機械記憶去記住知識點，而且還不能靈活地運用。二是運算能力和邏輯思維能力較弱。產生數學學習困難的學生運算能力不強，不了解運算法則，計算不出正確結果。對于一些解決實際問題的題目，學生審題困難，很難去理清思路。

2.師生關系不佳

數學是一門比較枯燥的學科，不像音樂和美術一樣易于直觀地給學生帶來美的感受，讓學生能夠輕松地參與課堂活動。數學課堂中，學生總是很難長時間集中注意力。對于一些比較內向的學生，當他們在課堂上神游、眼神發呆時，老師很難發現他們是在思考問題還是在課堂上開小差;而對于一些活潑好動的學生，枯燥的數學課堂讓他們很反感，從而破壞課堂秩序，如果老師批評和呵斥這類學生，會讓學生與老師之間形成一條鴻溝，這非常不利于學生的學習和老師的授課。

3.家庭因素

家庭氛圍對學生學習有著很大的影響。對于一些“學困生”來說，他們的父母不是忙于生計就是對孩子過于溺愛。在班上有很多的“學困生”都是留守兒童，要么是家里的爺爺奶奶對孩子有求必應，要么是外出打工的父母回來時，看到孩子學習出現各種問題后不是打就是罵，所以孩子不愿意敞開心扉和父母說清狀況，只會有一種被其他人拋棄的感覺，于是他們就會自我放棄，這對于孩子以后的發展很不利。而有些父母因為太久沒有見到孩子，想讓孩子和父母在一起時是快快樂樂的，于是對孩子出現的一些缺點視而不見，對孩子的優點就無限夸大，其實這不是疼愛孩子，而是在害孩子。

二、激發小學高年級數學學困生的學習興趣的辦法

1.打牢基礎知識

小學高年級數學知識的學習依賴于低年級的學習基礎，這就要求學生對以前的知識掌握得非常好，當教師發現學生有學習困難時應該追本溯源，找到根本原因，之后可以在課下輔導學生或尋求家長的幫助，讓學生系統地補習以前落下的知識。

對于學生運算能力的培養，要找準訓練方向，教師要了解學生是否真的掌握了知識點，先讓學生弄明白運算法則，如果連基本的法則都沒有掌握好，那么就更談不上后續的計算了。在弄清運算法則后，教師應該選擇一些適合學生的題目進行訓練，讓他們學以致用。

2.開設一些心理課程

現在的小學生處在一個快速發展的時代，各方面都受到互聯網信息的沖擊，極易出現一些心理上的問題。因此，對于小學生的心理健康教育也要提上日程，讓學生能夠更好地認知自己，了解自己的缺點和長處，不要迷失自我。

3.形成良好的師生關系

學生是學習的主體，教師只有走進學生的心里，真正被學生所接受，才能更好地開展教學活動。教師應該關心、關愛學生，當學生出現問題時，要及時發現并給予一定的幫助，平時也要多組織一些教育教學活動，讓學生明白班級是一個大家庭，當出現問題時可以尋求身邊的朋友幫助。

4.多與父母溝通

孩子產生厭學心理，很大一部分原因是父母不關心自己的孩子，學生與父母的溝通較少。因此，學校應該加強家校聯系，多與孩子的父母進行交流，讓他們了解孩子的近況，讓父母知道孩子最近的學習狀況，同時，學校也可以組織一些家長的培訓，讓家長知道怎樣與孩子交流。

5.多利用小組合作探究和情境教學法

學生學習不好，可能有自身的一部分原因，同時也有老師的原因，如果老師的課堂教學是比較生動形象的，那么學生自然就愿意聽講。教師在進行教學時，可以采用情境教學法，讓學生在“做中學”。教師也可以采用小組合作探究的教學方法，鼓勵學生自主地參與學習，讓學生去發現問題和解決問題。這不僅能夠鍛煉學生的學習能力，還可以培養他們團結友愛的精神，讓學生之間形成互幫互助的學習氛圍。

綜上所述，激發小學高年級數學“學困生”的學習興趣，對于學生的發展有著重要的意義。學生應該打好基礎，把基礎知識掌握牢固，教師也要幫助學生、關心學生，隨時了解學生的狀況，采取正確的教學方法，讓學生喜歡上數學課堂，同時，多與家長溝通，能夠更好地實現家校共育，形成良好的家校關系，讓學生從“學困生”變成愛學習、主動學習的進步學生。

【參考文獻】

[1]李紅星.小學數學學困生成因分析及對策[J].學科教學探索，2010（8）.

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