優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

張琳

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)課堂的受關(guān)注度逐漸提高，力求在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)方式過(guò)于單一，此現(xiàn)象不但降低了教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為研究對(duì)象，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間與精力直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到關(guān)鍵性作用。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，如何幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂靈活度較差

教師在教學(xué)前期需對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，并研究課堂提問(wèn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)期間，按照提前研究的教學(xué)流程開展教學(xué)。小學(xué)生具有一定的發(fā)散思維，常在課堂中提出各類問(wèn)題，教師需在講述教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生解答疑問(wèn)。而部分教師僅能在自己預(yù)設(shè)的情境中開展教學(xué)，在學(xué)生提出數(shù)學(xué)疑問(wèn)時(shí)無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此情況直接影響課堂靈活度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失與教師互動(dòng)的積極性。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一

雖然新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，但部分教師依然采取教師講、學(xué)生聽的模式，直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮事物的好奇心較重，部分教師雖以游戲的形式開展教學(xué)，但所創(chuàng)設(shè)的游戲情境與學(xué)生需求不符，游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系不大，從而導(dǎo)致所開展的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮作用。部分教師開始意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，并將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的形式播放，但所制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，多媒體教學(xué)最終僅停留于形式。

3.無(wú)法切實(shí)開展小組合作式學(xué)習(xí)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不但要為學(xué)生傳授新知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論自行找尋解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組討論式學(xué)習(xí)主要為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主思考能力的提升。但就實(shí)際而言，許多學(xué)生還未明確討論主題便開展小組合作式學(xué)習(xí)，此情況下，學(xué)生將無(wú)法真正地參與到小組討論過(guò)程中。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生情緒能夠直接影響其學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目的，教師需為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足于學(xué)生角度思考問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教師所營(yíng)造的氛圍中參與學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及知識(shí)儲(chǔ)備不同，因此，其學(xué)習(xí)能力也存在較大差異，教師需因材施教，了解每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路，不斷創(chuàng)新解題方法，使學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

2.開發(fā)學(xué)生智力，提高解題能力

小學(xué)生雖具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，但此階段學(xué)生常出現(xiàn)注意力無(wú)法集中的情況，針對(duì)于此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及探索精神，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可為學(xué)生準(zhǔn)備三角形、圓形等圖案的材料，而后由學(xué)生自行拼裝，學(xué)生在拼裝過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)到圖形的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生邏輯思維。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生建立思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠形成解題思路，如此才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自身觀點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還應(yīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，制訂啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生能夠在不同角度和思維環(huán)境下思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思維水平的提升。

3.以生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在課前，教師應(yīng)為學(xué)生布置任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物及數(shù)學(xué)相關(guān)材料，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，在教學(xué)任務(wù)完成后，組織學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解答生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生知識(shí)印象，建立生活與知識(shí)間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在學(xué)生完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論并匯報(bào)，此學(xué)習(xí)方式不但能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中較為常見的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，身心尚未發(fā)育完全，常出現(xiàn)注意力無(wú)法集中甚至厭學(xué)的情況，針對(duì)于此，教師應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)， 同時(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)生活化教學(xué)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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