小學數學教學中提高學生計算能力的方法

朱紅艷

【摘 要】 計算能力是一項基本能力，關系著數學學習成績的提高，重要性可想而知。授課中應注重圍繞教學內容，探索提高計算能力的有效授課方法，積極應用于教學實踐中，并不斷總結與反思，做好相關細節的優化調整，尤其通過加強訓練，使學生積累計算的技巧與方法，實現靈活應用，為數學成績的提升奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 小學數學;計算能力;提高方法

教師想要提高學生的計算能力，需要明確各類計算對象遵循的計算法則，為學生深入細致地講解，使其切實打牢基礎。同時，教師加強經典習題的訓練，使學生能夠及時發現與彌補計算中的不足，以促進計算能力的不斷提升。

一、理清計算法則，提高計算能力

小學階段涉及的運算對象包括整數、小數、分數等，不同的運算對象有著自身的計算法則。牢固掌握相關計算法則是提高學生計算能力的基礎，因此，授課中應將計算法則的講解作為授課重點。一方面，授課中通過展示相關的運算過程，鼓勵學生認真觀察，相互討論，總結相關的計算法則，并對總結內容進行指點，而非直接告知計算法則。另一方面，結合其所學的各類運算對象，設計相關的計算問題，要求學生認真回顧所學知識進行計算，切實夯實計算基礎知識，提高計算的靈活性。

例如，授課中給出以下四則混合運算習題：5-0.9×0.2+1.8÷1/2。該題目涉及的計算對象較多，計算的方法也多種多樣。要求學生思考怎樣才能快速求解，并動手進行計算。認真回顧所學的計算知識，可知將分數轉化為小數能提高解題效率，同時，題目中含有乘除和加減，應先算乘除，后算加減。最終學生得出了正確的計算結果，計算過程如下：5-0.9×0.2+1.8÷1/2=5-0.9×0.2+1.8÷0.5=5-0.18+3.6=4.82+3.6=8.42。通過該計算問題，很好地鍛煉了學生對計算基礎知識的掌握情況，對促進其計算能力的提升做好鋪墊。

二、傳授計算技巧，提高計算能力

為提高學生的計算能力，應注重計算技巧的傳授，使其在計算中少走彎路，提高計算效率。一方面，通過訓練，使學生牢固掌握教材中的各種運算律，包括交換律、結合律以及分配律，并在計算中養成良好的習慣，即先認真觀察題目特點，再下筆計算。另一方面，結合以往授課經歷，為學生講解相關的計算技巧，如湊整法，使其掌握湊整法的本質，即計算時將不是整數的數字湊成整數。

授課中為使學生靈活運用湊整法計算相關的試題，不斷提高解題能力，可給出以下題目，要求其運用湊整法進行計算：1376+98+96。雖然通過列豎式的方式能夠求解出最后的結果，但計算煩瑣，稍有不慎容易出錯，而運用湊整法能降低計算難度，顯著提高計算效率，即：1376+98+96=1376+100+100-2-4=1576-2-4=1570。通過該題目的求解，使學生掌握了又一個計算技巧，進一步提高了計算水平。

三、加強計算訓練，提高計算能力

訓練是提高學生計算能力的重要舉措之一。為獲得預期的訓練效果，訓練時應注重采取以下措施：一方面，匯總學生容易出錯的計算試題，在課堂上對其進行集中訓練，并給予針對性指導，使其避免類似錯誤的發生。另一方面，注重在訓練中選擇新穎的計算試題，既能夠拓展計算思維，還可以提高學生參與訓練的積極性，幫助其找到計算的突破口，使其嘗到計算的自信，以高漲的熱情投入計算訓練中。

四、注重總結交流，提高計算能力

教師在培養學生的計算能力時，應引導其養成良好的學習習慣，定期做好計算總結與交流。一方面，認真反思做錯的試題，找到出錯原因，及時加以針對性強化，并鼓勵其積極開展錯題重做活動，徹底消滅做錯的習題。另一方面，引導學生結合自身實際總結相關的計算技巧與方法，同學之間相互分享計算經驗，抱著持續學習的心態注重借鑒他人的成功經驗。

例如，在講解小數計算知識后，要求學生相互交流計算經驗，計算過程中如不能直接運用運算律知識，可通過拆分湊成能夠運用運算律計算的式子，以實現計算效率的提升。如以下題目：0.92×1.41+0.46×17.18。本題看似無法使用運算律知識求解，但通過拆湊法可大大降低計算難度，即：0.92×1.41+0.46×17.18=0.92×1.41+0.92×8.59=0.92×（1.41+8.59）=0.92×10=9.2。鼓勵學生交流，不僅加深了學生對運算律的深刻認識，而且很好地提高了學生應用靈活性，很好地促進了學生計算能力的提升。

總之，提升學生的計算能力是小學數學授課的重中之重，教師應注重尋找合適的教學方法，既要為學生細致地講解相關計算法則，又要注重傳授計算技巧，加強計算訓練，引導其做好計算總結，以實現有效引導計算，促進學生計算能力的穩步提升。

【參考文獻】

[1]付卓瑪.小學數學教學中培養學生計算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.

[2]楊兆霞.探析小學數學教學中如何提升學生的計算能力[J].學周刊，2019（31）：67.