初中數學高效課堂的教學實踐

摘要：數學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，初中則是學生學習數學的重要階段和關鍵時期，關系到學生其他學科的學習效率、高年級數學學習以及未來的長遠發展。所以，做好初中數學課堂教學工作、讓學生真正學好初中數學至關重要。本文將結合教學實踐經驗，從革新課堂教學理念、置課堂提問環節、開展小組合作學習和積極融入現代信息技術四個維度出發，分析實現初中數學高效課堂教學的基本策略和有效方法。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學實踐

高效課堂是課堂教學的理想狀態，是高效教學在課堂中的體現，具體指的是教師利用盡可能少的教學時間和教學資源來完成基本教學任務、教學目標并取得最大化教學效益的課堂。新課程標準中明確指出，教師要轉變教學行為和方式，重點提升課堂教學的效率，以促進學生的全面發展。所以，每個初中數學教師都應當徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，把握新課標理念和要求，積極推進課堂教學方法與策略的革新，最終達成構建高效課堂的目的。

一、革新課堂教學理念，促進師生情感溝通

在課堂教學中，教師、學生是最為核心的要素，師生能否實現良好的互動和情感溝通是影響高效課堂構建的關鍵所在。所以，初中數學教師需要從根本上革新課堂教學的理念，實現“以師為本”到“以生為本”的有效轉變，真正落實素質教育和生本教育的理念和思想，嘗試以真誠的態度、親切的話語來和學生展開互動，實現情感上的互聯互通，構建融洽的師生關系，營造自由、平等的教學氛圍，以打開學生的心扉、消除學生的消極心理和負面情緒，提高學生的學習興致和意愿。

例如，在教授《整式的乘法與因式分解》時，大部分教師在教學中只注重知識的傳輸，往往會忽視與學生之間的溝通，久而久之，學生們會感到課堂氛圍愈發緊張，同時師生關系也開始疏遠。而對于初中生而言，他們更容易被感情所影響，甚至會以“喜歡哪位教師而喜歡學習哪門課程”的想法學習，所以，為了提升學生們的學習熱情，筆者革新課堂教學理念，開始注重與學生之間的交通，通過交流的方式了解學生們的內心。如，在課堂中，筆者會主動與學生們進行對話，在這個過程中，筆者不僅可以傳授知識，指導學生們的學習方法，同時還能讓學生們感受到筆者的關愛。這樣，筆者通過革新課堂教學理念，促進了師生情感的溝通。

二、設置課堂提問環節，提高學生學習效率

提問是課堂教學中的基礎環節，科學、合理的課堂提問能夠發揮出重要的意義和作用，促進學生學習和課堂教學效率的提升。對此，初中數學教師應當轉變過去單方面傳輸的教學傾向，從數學教材課本中的重點、難點知識出發，結合學生的認知結構、思維水平來設置數學問題，并把握適當的時機向學生進行提問，以此來創設引人入勝、充滿懸念的教學情境，充分觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動展開學習和探究，助力課堂教學的開展和進行。

例如，在教授《反比例函數》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解并掌握反比例函數的概念，由于本節課程的難度較大，所以會導致學生們在學習過程中出現消極的想法。針對這個問題，筆者決定采用提問教學法，將本節課程的內容以提問的方式進行引導，進一步激活學生們的思維。當筆者提出問題后，會給予學生們充足的思考空間，讓學生們發揮主體作用，將問題進行深入的探索，另外，涉及較難問題時，筆者也會對學生們進行一定的指導，幫助學生們更好地掌握本節課程的內容。這樣，筆者通過設置課堂提問環節，提高了學生的學習效率。

三、開展小組合作學習，增強學生團隊配合

小組合作是新課程改革所強調和倡導的先進學習方式，這一方式在課堂教學中的運用能夠優化學生間的關系和狀態，促進學生的相互學習和相互促進，收獲更加理想的教學效果。因此，初中數學教師需要改變過去統一性的授課方式，積極地組織和開展小組合作學習活動，鼓勵并引導學生們以4～6人一組的形式，對某個知識點或者問題展開討論、互動、溝通和交流，各抒己見、集思廣益，有效拓展學生的學習思路，增強學生的團隊配合能力和合作能力，提高教學實效。

例如，在教授《銳角三角函數》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解三角函數定義的合理性，掌握正切的概念，結合課程教學特點，筆者開展了小組合作學習活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者再針對課程內容布置探究任務，準備環節結束后，正式進入探究環節，在這個過程中，各小組成員在群內圍繞任務展開激烈的討論。這樣，筆者通過開展小組合作學習，增強了學生的團隊配合能力。

四、積極融入信息技術，加快學生知識理解

現如今，現代信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛了，這在很大程度上彌補了傳統教學的缺陷和不足，能夠幫助學生更好、更快地理解知識的內容與本質。因此，初中數學教師需要通過不斷的學習來提升自身的信息素養和教學技能，將多媒體等現代信息技術設備和手段融入數學課堂教學實踐中去，對數學知識進行動態化、數字化的加工和處理，再通過圖片、動畫、短片等形式呈現出來，營造生動直觀的教學情境，從多個層面來刺激學生感官，優化學生感性認識并加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《三角形全等的判定》時，本節課程的內容具有一定的抽象，需要依靠信息技術輔助教學，所以，在本節課程中，筆者引入了信息技術，將本節課程所涉及的內容進行直觀講解。上課后，筆者先通過信息技術為學生們介紹本節課程的概念，讓學生們對本節課程有一個初步的認知，隨著課程的推進，筆者再展示相關的證明過程，幫助學生們加深理解。這樣，筆者通過積極融入信息技術，加快了學生的知識理解。

總而言之，高效的課堂教學是每個教師都需要為之不懈努力的目標和追求，更是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵所在。所以說，作為初中數學教師，我們必須要徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，把握課程改革的核心、實質與要求，結合現實學情來展開大膽地思考與深入的探索，以實現設置課堂提問環節、開展小組合作學習和現代信息技術等途徑的運用，革新整個數學課堂教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終才能順利實現初中數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]范來興.激發興趣，構建初中數學高效課堂[J].農家參謀，2020（2）：296.

[2]景偉德.新課程背景下初中數學高效課堂的打造[J].甘肅教育，2020（2）：101.

作者簡介：

冶少楠，青海省西寧市，青海省西寧市第十一中學。