開展實踐活動，運用情感教學法開展語文口語交際訓練

摘要：口語交際是學生全面的要求，也是社會所需人才的必要條件，小學中年級階段是學生口語交際訓練的關鍵時期，語文教師必須重視學生口語交際的訓練。本文主要從利用生活資源、課本資源、網絡資源，開展口語交際活動，豐富學生的情感體驗，接受情感的熏陶，樂于自主討論交流，提高口語交際能力。

關鍵詞：實踐活動;情感教學;口語交際

課堂教學的主體是學生，學生的情感是提高口語交際水平的關鍵因素，但是很多教師的口語交際教學流于形式，敷衍了事，導致學生缺乏口語交際的興趣。為了增強學生口語交際的意識，在日常生活中重視訓練，教師通過設計豐富多彩的實踐活動，豐富學生的情感體驗，讓學生在積極情感的影響下，注重訓練聽說的技巧，注重交際用語，成為社會發展需要的全面人才。

一、口語交際存在的現狀

由于小學語文考試很少涉及聽力和口語能力的考查，導致在實際教學中教師往往重讀寫輕聽說，缺乏訓練學生口語交際的意識，即使每個單元的口語交際也只是為了輔助作文教學，用文字代替聽說環節，導致學生對口語交際失去興趣，不愿意說、不敢說、甚至無話可說。學生的口語交際能力比較弱，說話沒有重點，不敢在公開場合講話，說話缺乏邏輯、缺乏規范用語、缺乏自信，甚至給人一種沒有禮貌、唯唯諾諾的印象。口語交際是人與人之間相互交流，獲取信息的一種重要方式，也是人與人交往的第一印象。因此教師需要進一步改變教學的方式，激發聽說的興趣，在教學中通過開展實踐活動，讓學生親身體驗，有所感悟，激發學生交流的欲望，指導學生說話的技巧，提高口語交際水平。

二、開展實踐活動，運用情感教學法開展語文口語交際訓練的有效途徑

（一）利用生活資源，開展實踐活動

學生口語交際的提高是一個循序漸進的過程，首先要讓學生從感情上接受口語交際。讓學生有話可說，愿意主動開口，這是訓練學生口語交際的首要條件。利用學生喜歡的活動形式，結合學校生活、家庭生活、社會生活，開展口語交際主題活動，讓學生在生活中體驗情感，有所感悟。教師引導學生對活動的過程、感悟進行分享交流，在特定的生活場景中進行口語交際的指導，更容易加深學生的印象。如利用校園生活開展“我是小小記者”采訪學生或老師關于玩手機的利與弊，引導學生注意采訪的禮貌用語。學生在采訪與受采訪的過程中，鍛煉了聽說的能力，同時在情感上認識了手機的利與弊。利用家庭生活開展“感恩父母”實踐活動，讓學生幫家長做一件力所能及的事情，在班級說一說你的感受，既能讓學生自由發言，又能夠激發對父母的愛，達到情感教育的目的。利用社會生活，組織學生參觀秋天的田野，讓學生談一談對秋天田野的感受，培養學生有序觀察景物，訓練學生說話的條理性和生動性，同時培養喜歡大自然，珍惜糧食的情感。因此通過利用生活資源，通過學生的親身實踐，激發口頭表達情感的欲望，多聽多開口，經過長期的培養，提高口語交際水平。

（二）利用課本資源開展實踐活動

小學中年級語文課本資源都是經過精挑細選的，利用語文課本資源對學生進行情感的熏陶，完善人格。小學三四年級的單元口語交際和語文課文閱讀，都是口語交際教學的資源，也是情感教育的資源，因此教師要充分利用這些資源，開展各種實踐活動，提高學生口語交際能力，同時使學生接受情感的熏陶。比如利用單元口語交際開展實踐活動：“向你推薦一本書”實踐活動，讓學生從自己讀過的書里，挑選一本向同學推薦，可以說一說書的主要內容、印象最深刻的部分，或者自己的感想，其他同學可以提出問題，發表自己的不同看法，注意禮貌用語。每個單元的口語交際課都是根據學生需要開設的，教師可以充分利用這些資源，激發學生表達交流的熱情，指導口語交際的技巧。教師還可以利用課本課文的內容，組織學生開展課本劇表演，分角色朗讀、續說故事等實踐活動，在實踐中揣摩情感，提高口語交際的能力。如《小木偶的故事》，讓學生復述故事，并表演故事，鍛煉說話的膽量，訓練學生組織語言、理清思路、規范用語等能力，同時讓學生接受情感的熏陶。課本中蘊含了豐富的口語交際資源，可以加強學生的情感體驗，讓學生接受情感的熏陶，提高口語交際能力。

（三）利用網絡資源開展實踐活動

學生的情感體驗是影響口語交際教學的重要因素，活動的開展要注重學生的情感體驗，讓學生在活動中進行情感的熏陶，提高口語交際能力。隨著網絡信息技術的發展，通過網絡可以共享豐富的教育資源，通過下載圖片和視頻對學生進行口語交際訓練，可以讓口語交際課更加形象生動，符合小學生直觀的思維特征，有利于構建高效的口語交際課堂。因此通過網絡資源開展口語交際活動已經成為一種比較受學生歡迎的教學方式，教師應該收集豐富的網絡資源，選擇積極健康的主題，開展符合本班實際的口語交際活動。如：口語交際《請你幫個忙》，通過視頻設置情境：下雨忘記帶傘請求同學幫助、向同學借東西、需要同學幫搬東西等，然后通過視頻漫畫講解請別人幫忙需要注意的禮貌用語，然后兩個同學為一組選擇一個需要幫助的情境，表演請別人幫忙的情境。通過表演的方式檢驗學習的效果，同時提醒禮貌用語，提高學生口語交際能力。網絡的發展，提供了教育資源共享的平臺，教師要跟上時代的步伐，利用豐富的網絡資源進行口語交際教學，開展口語交際活動，激發學生口語交際的興趣。

通過利用生活、課本、網絡資源等開展口語交際實踐活動，利用小學中年級段學生愛玩喜歡熱鬧的特點，讓學生在活動中親身體驗，豐富情感體驗，接受情感熏陶，在口語交際中能夠根據自己的親身經歷和感悟，做到有感而發，表達真實的情感。在輕松愉悅的活動氛圍中，訓練學生口語交際的技巧，讓學生敢說、能說、會說，提高口語交際水平。

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作者簡介：

顏香蓮，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮榃汶村委小學。