小學語文課堂趣味教學策略簡析

摘要：語文是學習其他各學科的基礎，其重要性不言而喻，而興趣是最好的老師，如果學生在學習時感受到愉悅的學習氛圍，享受到學習語文的樂趣后，自然會對語文學習產生濃厚的興趣，進而在學習時體驗到快樂。對小學生而言，只有對語文課程產生濃厚的學習興趣，養成愛學習的好習慣，才能在教師引導下進一步學會如何掌握有效的學習方式，產生良性循環作用，對學生未來的發展也會受益無窮。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;氛圍;課堂導入

一、引言

成功的教學依賴于師生間達成默契的互動關系，良好的師生關系則依賴于安全和諧的課堂氛圍。所謂的趣味教學法，顧名思義，就是旨在于創造一種良好的學習氛圍，以教師為主體，帶動學生學習的積極性，從而更好地提升課堂教學的教學效率和質量，讓學生融入趣味課堂教學氛圍中，以小學生天性愛玩為動力，充分激發小學生的學習欲望，引導小學熱愛學習并且樂于學習，并轉化為更強的學習動力。本文從筆者多年的教學經驗出發，以如何構建趣味教育為主旨做出簡要分析，供各位一線教育工作者參考和交流。

二、提升小學生主動學習的積極性

對于小學生而言，雖然已經具備了一定的生活經驗，其心智、思維、閱歷都已經初步形成，但是小學生的天性是愛玩，仍然處于活潑好動的階段，對許多外在事物都還比較好奇，會缺乏基本的自制力和耐心。因此，小學階段的學生尤其需要教師的基本指導，把握住學生的基本特點，激發學生的學習欲望和動力，在學習中能更加保持專注，提高學習效率。

例如，我在講《漢字真有趣》這一課時，因為這堂課講解的內容本身就帶有一定的趣味性，因此可以把學習漢字轉變為一堂生動的趣味課堂，不但能抓住學生的注意力，提起學生學習的欲望，還可以提高學生的識字能力。可以在班上組織“漢字競賽”，每五個學生分一組，各出一個漢字字謎，另外一組作答，如A小組出的題目是“一月一日非今天”，讓B小組猜，答案是“明”，同時B小組也要出一個字謎來回應A組，如“守門員”，答案是“閃”，看哪個組能率先答出來，然后給獲勝方一些小獎品，鼓勵學生要再接再厲，如果兩個小組出的題都被解答了，就要繼續讓小組找其他的字謎繼續向對象發“難”，讓學生享受在競爭、歡樂中學習和成長，激活學生的發散思維，學會該怎樣團隊合作，懂得在競爭中互相幫助。用猜字謎的方式學習漢字，學生既能學到漢字，還能帶動全班一起開動腦筋，在歡樂中學習漢字，擺脫了原本枯燥的識字課，還增強了學習效率，進而在今后學習漢字時，學生也能形成積極的學習意識。

三、創造語文課堂學習氛圍，培養學生的思考意識

興趣是最好的老師，而成功的課堂教育首先是要啟發學生的動腦思考能力，這是一個主動學習的過程，而不是簡單的被動式學習。其次，學習教師傳授知識不是簡單的單向關系，而是教師和學生之間的互動關系。因此，建立積極良好的師生關系無疑是提高課堂教學效率和提高學生學習能力的關鍵，所以要充分給予學生學習和思考的空間，讓學生在分析中學習知識。

例如，我在教學《田忌賽馬》這一課時，首先讓同學自己看一遍課文，初步理解課文內容，并根據課后思考題分析田忌為什么可以贏得比賽，然后以小組討論的方式探討各自的觀點，形成良好的學習氛圍。課堂討論結束后，我會為學生講解田忌賽馬獲勝的原因，以及其中所蘊含的科學性因素。作為啟發式思考，我會在黑板上寫下兩個問題讓學生討論，齊威王和田忌如果再比一次會不會贏？孫臏還有沒有其他策略能幫助田忌取得勝利？當學生討論出結果后，最后再為學生做歸納性講解，此時學生得到答案后往往會因為受到啟發而感到又驚又喜，充分感受到學習新知識后的喜悅之情。這樣的討論學習方法比較有啟發性，通過討論課文的方式引導并培養學生認真觀察、善于分析、勤于思考的能力，能讓學習充分在自由的空間中思考，并提出問題、分析問題、解決問題，學會獨立思考和集思廣益，使學習過的內容變得更加深刻，充分體驗到創新和成功的樂趣，增強學習能力，感受學習過程中的歡樂。

四、良好的課堂導入教學，為語文課堂增添趣味性

正所謂：“好的開始就是成功的一半”，而一堂語文課是不是足夠成功，能不能幫助學生學到更多知識，提高學生的學習欲望，可以說從課堂開始階段就決定著教學的成功與否。而好的課堂導入完全可以充分調動學生的積極性，為后續學習打下良好的基礎。課堂教育營造良好的學習氛圍，基本的導入方式有懸念導入法和情境導入法兩種，前者更關注啟發性思考，后者更注重營造課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，《威尼斯的小艇》這一課，講課時我首先直奔主題，讓學生先讀一遍課文，有了基本了解之后，結合課文中的描述，讓學生結合自己的理解思考威尼斯的小艇怎樣穿梭在威尼斯這座美麗的水上城市，想象自己理解的小艇造型，行駛在河上有著怎樣的情趣，而學生大多沒有去過威尼斯，更沒有見過威尼斯的小艇，而好奇心是人們探究新奇事物的一種總體傾向，也是人獲取新知識的天性。因此，可以充分結合知識和興趣兩點，讓學生結合實際說說為什么威尼斯是一座水上城市，中國的水上城市在哪里？還有你們想不想親自體驗坐在威尼斯的小艇上，和船夫攀談，穿梭在美麗的威尼斯？這樣正可以調動學生的好奇心，能更好地把學生引入課文，增添課堂上的趣味性。另外，可以在上課時導入情境教學，用多媒體展示威尼斯這座城市和當地的人文風俗，將學生引入威尼斯中，當學生陶醉在美景中，暢想自己坐在小艇上的感受后，然后讓學生用自己的語言描述感受，或者在課堂上播放能體現威尼斯風情的視頻，結合課文，創造學習本篇課文的情境，能更有利于引導學生更好融入課堂學習。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我們作為小學語文教師，在提高和優化自身素質的同時，也要不斷優化課堂教學環境，積極開展趣味教學并應用于小學語文教學中，讓學生在課堂上感受到學習的快樂，在相應的學習環境中放松身心，能夠輕松愉快的學習，使小學語文教育課堂成為引導學生愛上學習的樂園，同時能提升小學生的學習興趣，也為學生今后的語文學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]趙信軍.小學語文趣味教學的幾點嘗試[J].甘肅教育，2015（23）：86.

作者簡介：

謝曉嵐，廣東省梅州市，五華縣棉洋鎮砂田小學。