淺談高中語文專題閱讀策略的實踐

摘要：在高中語文教學過程中，為了拓寬學生的知識面，讓學生們了解不同的文學作品內容，在當前的新課標背景下展開了語文專題閱讀，通過語文專題閱讀可以讓學生更加透徹的了解關于不同題材的文章，加深學生對于文章類型的了解和感悟。由此，本文就針對當前的高中語文專題閱讀展開分析和研究，看看當前在展開專題閱讀中還存在的一些問題，并且針對問題提出更加適宜的解決策略

關鍵詞：高中語文;專題閱讀;閱讀策略

對于很多高中學生而言，閱讀都是一大難題，因為他們在閱讀的過程中很難抓住文中的關鍵要點。而且由于自己的閱讀知識面太淺，對于很多類型的文章了解度不夠，因此在這種情況下，相關教師針對傳統的閱讀教學模式進行了優化和改進，提出了一種新的專題閱讀教學模式。通過專題閱讀教學，可以為學生們提供更加豐富的閱讀內容，在不斷閱讀的過程中來提升學生的閱讀能力，讓學生更加快樂且快速地進行閱讀，掌握更加豐富的閱讀技巧，促進學生的語文綜合實力的增強。

一、簡述專題閱讀概念

語文是學生所接觸的一門基礎學科，我們在學習這門學科的過程中一定要重點關注閱讀部分，通過閱讀才能夠讓我們了解到自己未知的世界，以讀萬卷書達到行萬里路的目的。專題閱讀是近年來所展開的一種新的閱讀模式，這種閱讀模式是基于傳統閱讀的基礎而發展起來的一種科學閱讀方式，通過專題閱讀讓學生們可以接觸更多的閱讀內容，了解與專題相關的豐富文章。比如在高三的專題閱讀中設置了中國的小說、現代詩歌散文以及民俗文化和外國詩歌等多種專題，學生之前在閱讀的過程中所了解的閱讀內容都比較淺薄，所以通過專題閱讀可以讓學生更加透徹的去掌握這一專題所描述的不同文章類型，讓學生在閱讀的過程中充分調動自己的閱讀積極性，培養他們的閱讀思維，為學生后續的寫作奠定良好的前提條件。

二、教師在展開高中語文專題閱讀實踐中存在的問題

在專題閱讀這一模式被提出時，就有部分教師開始進行嘗試，但是經過觀察發現，一些教師在展開高中語文專題閱讀實踐中還存在著一些明顯的一些問題。比如某些教師在教學過程中會更加關注自己所設置的專題類型是否豐富，是否能夠最大化拓寬學生的知識面，但是在這個過程中卻沒有采取合適的教學手段來激發學生對于不同類型文章的興趣程度，很多學生都是在教師的要求下被迫進行閱讀，自發閱讀的意愿并不強烈，因此這與我們倡導的快樂閱讀目的有所違背。

不僅如此，在專題閱讀教學過程中，針對一些比較難以理解的閱讀內容時，大多數教師會耗費大量的時間為學生進行講解，但是他們卻沒有讓學生來進行思維的轉換，沒有給予學生思考的空間。所以在這種情況下，學生的閱讀思維也不能夠得到進一步的提升，對于文章所要真正傳達的內容沒有深刻的感悟。

而且針對專題閱讀的不同文章類型是存在著明顯的差別的，所以在這個過程中，教師也需要為學生提供合適的方法，但是當前很多教師在指導學生閱讀的方法過程中都是比較籠統的，沒有針對具體的類型來提出合適的閱讀方法建議，進而導致當前學生閱讀的效率并不高。

三、高中語文如何高效地展開專題閱讀教學

由以上可見，在當前高中語文的專題閱讀教學過程中還未取得明顯的實效，所以接下來，本文將針對專題閱讀教學中所存在的問題提出幾點頗具時效性的建議。

（一）采用激勵手段，興趣培養

在當前的專題閱讀教學過程中，教師應該采用多種的激勵手段來增強學生對于閱讀的興趣，比如教師可以利用當前的一些多媒體技術來激發學生的興趣，通過動態化的視頻來進行閱讀的課前導入，讓學生們通過這些動態化的內容對整個專題所要教學的內容產生基礎的了解。同時這些生動的畫面還能夠將學生帶入其中，讓他們產生身臨其境之感，對于自己需要閱讀的內容有了更多的好奇心和探究欲。而且在當前的專題閱讀教學過程中，教師還可以讓學生們進行一些專題閱讀交流活動，讓學生們以合作的形式來對不同專題的文章內容進行研究，學生可以相互探討，提出自己的觀點，進行觀點之間的碰撞和共鳴，針對一些理解較為深入的學生，教師可以給予一定的鼓勵和表揚，增強學生的閱讀自信。通過這些不同的激勵手段，讓學生們感受到在閱讀專題教學實踐過程中的趣味性，增強學生對于閱讀的興趣。

（二）注重自我探索，加強體會

閱讀專題教學的目的也是為了能夠讓學生的閱讀能力有所提升，增強學生對于不同文章的感悟和理解。因此在當前的教學階段，教師應該要明白教學的宗旨是什么，一些教師在課堂上會耗費大量的時間進行文章的講解和闡釋，但是卻忽視了學生的思維轉換活動。因此在目前的教學過程中，教師應該讓學生們展開自我探索，比如教師可以采用問題引導討論的方式，在學生們進行不同專題的閱讀之前設置合理的問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，通過問題的解決讓他們更加快速地抓住文章的中心要點，體會作者想要傳達的思想感情。在自我獨立探索文章的過程中，讓學生對于文章的感悟更加深刻，培養學生的自主閱讀能力。

（三）針對方法指導，差異閱讀

閱讀并不是說毫無目的或者是毫無方法的直接隨意進行閱讀，在閱讀的過程中可以選擇更加適當的方法來提升自己的閱讀效率。在當前的專題閱讀教學階段，教師應該針對學生們所閱讀的不同專題內容給予更加針對性的方法建議，比如針對那些篇幅較長的文章內容可以采用瀏覽或者跳讀等方式去抓住文章的精華內容，快速地找到中心思想。而針對那些比較難以理解的散文句子或者是段落，教師要讓學生們展開精細化閱讀分析，通過聯系句子的上下文來進行對比探究，找到不同句子想要真正傳達的要義內容，通過這些不同的閱讀方法模式，讓學生在閱讀過程中可以達到事半功倍的效果。

四、結束語

綜上，閱讀是學生們在知識獲取和能力提升過程中不必不可缺的一項內容，通過閱讀可以讓學生們更加透徹的去抓住文章的信息，幫助學生了解更多豐富的文章類型，找準閱讀的方法，更加快速的解決一系列的閱讀問題，培養學生的閱讀思維。因此，在當前的閱讀專題教學過程中，教師要根據學生的水平選擇不同的專題閱讀類型，提升學生的綜合閱讀能力。

參考文獻：

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作者簡介：

黃燕，廣西壯族自治區貴港市，貴港市木格高級中學。