高中生物有效教學的對策

朱金風

摘?要：如何不斷提升高中生物課堂的教學質(zhì)量和效能，應當成為每一名生物教師思考的重要課題。高中生物教師要積極地沿著新課程標準的指引，進一步推進課堂教學的改革，不斷的摸索有效施教的經(jīng)驗，全面優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，繼而實現(xiàn)高效教學實施，為每個學生在生物課堂學習生物知識、提升綜合素養(yǎng)助力。本文將就高中生物有效教學的對策進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學;有效性;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學方法、教學模式和教學組織形態(tài)已經(jīng)不能適應新課改的基本要求，需要高中生物教師積極優(yōu)化教學方法使用，進一步改進教學對策，并不斷進行教學反思和總結(jié)，較好地梳理教學經(jīng)驗，不斷提升自身綜合執(zhí)教能力，進而為后續(xù)生物課堂的高效教學實施助力。

一、構(gòu)建有效教學情境

有效的教學情境是增強課堂教學氛圍、強化學生對相應生物基礎(chǔ)知識技能學習和理解的關(guān)鍵，需要高中生物教師積極轉(zhuǎn)變教學模式，合理引入情境教學法，有效轉(zhuǎn)變以往那種口授+板書式的教學模式，進而給予學生較好的學習感染和學習體驗，助力教學質(zhì)量的不斷提升。例如，在學習《細胞的衰老和死亡》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以展示生活化情境。如教師可以分別展現(xiàn)剛出生的嬰兒和年過九旬的老人，并引導學生將二者進行對比，讓學生在生活化案例的展示中了解細胞衰老的一些特征，進一步激發(fā)學生的學習欲望。其次，生物教師可以設(shè)計問題情境，如個體衰老和細胞衰老有什么關(guān)系？細胞衰老有什么特征？細胞凋亡的概念是什么，它與細胞壞死有什么區(qū)別？等等，讓具有概括性和指引性的問題激發(fā)學生的生物學習思維，進一步喚醒學生的求知欲望。最后，教師可以構(gòu)建提問情境。如教師可以借助隨機提問和小組互相提問的方式，對班級學生進行課堂提問，詢問學生對上述問題的解決思路、方法和具體的結(jié)果，繼而在有效教學情境的構(gòu)建中激發(fā)學生的學習好奇心和源動力，助力課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

二、合理引入信息技術(shù)

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，各種信息化教學模式和教學手段逐漸被應用到生物課堂教學的各個環(huán)節(jié)，高中生物課堂教學的各個模塊均有了較為明顯的改變。高中生物教師要積極樹立信息化教學的意識，真正將信息化教學融入到生物課堂教學的各個環(huán)節(jié)，進而有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面助力生物課堂教學質(zhì)量的提升。例如，在學習《細胞的分化》小節(jié)內(nèi)容時，在備課環(huán)節(jié)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、在線摸底考試、在線小組交流等方式，對班級學生的基本學習能力、個人學習水平和個人學習狀態(tài)進行有效化和精準化的把握。同時對于教材，教師可以通過查詢電子課程標準、對應的教案、公開課等，對教材的基本模塊組成、教材的重難點進行有效化的把握，進而提升備課的精準性。在教學方面，教師可以借助思維導圖對該節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)框架進行展示，如在思維導圖中展示：細胞分化的概念;細胞分化的意義;細胞全能性的概念及案例等。并借助幻燈片工具對上述的知識點進行清晰化和有效化的講解，進一步激發(fā)學生在課堂的學習興趣和學習活力。在復習環(huán)節(jié)，教師可以構(gòu)建線上復習空間，如可以構(gòu)建QQ群組，并將各種復習資源放置到QQ群空間上，引導學生根據(jù)自己的需要進行更加靈活性的課堂復習，繼而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升教學的質(zhì)量和效能。

三、不斷強化教學反思

當前高中生物課堂教學中還存在不少的問題，這些問題影響和制約著高中生物課堂教學效率和質(zhì)量的提升，還需要高中生物教師積極樹立教學反思的思想和意識，進一步通過有效化的教學反思來不斷發(fā)現(xiàn)教學短板和漏洞，繼而采用更具有針對性的教學策略對當前的生物課堂教學進行改進和完善，實現(xiàn)高效教學實施。例如，在學習了《細胞的增殖》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要積極反思整個教學過程，如備課中目標設(shè)計是否合理、學情了解是否到位、教學分析是否精準，教學過程中知識講解是否全面、語言運用是否精準、師生互動是否有效、教學評價過程中是否有效帶動學生的參與積極性等，并針對教學反思過程中發(fā)現(xiàn)的補足進行全面的改進和優(yōu)化。另一方面，要充分分析學生情況。需要教師在教學結(jié)束后對每個學生在課堂的學習狀態(tài)、學習方法運用、學習任務完成情況進行把握，并為學生提供精準化的改進建議，不斷的鞏固學生在課堂的學習效果。

總而言之，高中生物教師要積極地樹立有效教學的思想和意識，不斷推進課堂教學的改革和優(yōu)化，同時積極地在生物課堂教學實踐中構(gòu)建有效教學情境，合理引入信息技術(shù)，不斷強化教學反思，進一步把握高中生物課堂有效教學實施的基本規(guī)律和有效對策，繼而不斷促進生物課堂教學質(zhì)量的提升，為學生生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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