新課改下高中化學有效課堂的實踐與探索

李巒坪

摘?要：化學是一門理論性和實踐性都非常強的學科，是高中教師教學的難點，也是學生學習的難點。為了適應新課改的新要求，提高高中化學教學的質量和有效性，本人理論聯系實際，綜合自身多年的高中化學教育教學經驗，結合文獻資料、理論分析、實驗探究等多重研究方法，就讓新課改背景下高中化學有效課堂這一內容進行了實踐和探索，給出了相應的參考策略，希望能夠對一線高中教師教學實踐活動的展開有所幫助。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學實踐;方法總結

高中化學實行新的課程改革后，從教學指導思想、教學方法、教學形式及教學目標上都更加合理化、科學化，根據高中階段學生的心理特點、知識的掌握程度及知識的銜接等方面出發，聯系自身的教學經驗，探索出更多更有效、科學的高中化學教學方法是時代的要求，更是學生獲得理想高中化學學習效果的重要力量。為此，我們有必要在既有相關研究的基礎上，對其做更進一步的分析和探索。

一、問題引導，層層遞進，深入理解

發現問題，分析問題，解決問題是學生獲取新知的重要途徑，而且提高學生的問題探究和解決能力也是新課程標準對現代高中生提出的新要求，所以，我們一線教師作為學生學習的引導者、幫助者、促進者，要加強對問題的重視程度，并能夠結合學生的基礎和狀態，為學生設計有價值、有探究意義的問題，并對學生進行層層引導和點播，這樣一來，學生自然能夠對所學的知識有更好的理解，而且在不知不覺中問題解決等多項能力也能夠有不同程度的提高。

例如，在教學“影響化學反應速率的因素”這一內容時，就可以給學生展示爆炸、火箭升天、溶洞的形成、煙花、金屬生銹、塑料降解等現象，在此基礎上給學生提出這樣幾個問題：化學反應有快有慢，那影響化學反應快慢的因素有哪些呢？是有所的化學反應都是越快越好嗎？這些化學反應的快慢對我們的生活、生產會有什么影響嗎……這樣一來，學生在探究這些問題的過程中，自然會對課本中涉獵的“影響化學反應速率的因素”這一內容有更深刻的掌握。

二、聯系生活，發揮主動，感受精彩

眾所周知，生活本身就是一門與實際生活密切關聯的學科，在實際教學的過程中，我們不僅要向學生傳遞基礎的化學知識，提高學生的化學學習、探究等多項能力，還需要讓學生看到生活和化學的密切聯系，幫助其樹立正確的學習觀念，這對于今后更好地探索化學、學習化學有著很好的幫助和促進作用。因此，在實際教學的過程中，我們可以將一些生活資源、生活現象、生活情境、生活中的化學問題等融入到教學實踐中來，這樣一來，學生既能夠感受到學習化學的輕松，而且也能夠增加學生的親近感，有助于其更積極主動地投入到更多化學知識的探索和實踐中，真切地感受到化學的精彩，形成良性循環的積極學習體系。

例如，在教學“含氮化合物”時可以讓學生解釋一下“雷雨發莊稼”的原理。在教學“氯氣”這一內容時，就可以讓學生想一想：在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會變白枯死？在教學“鹽類的水解”這一內容時，就可以讓學生想一想，我們常用Na2CO3作為去污劑，卻不用CH3COONa，這是為什么呢？洪水過后用來凈水的藥劑是什么？讓學生嘗試解釋一下泡沫滅火器的原理……這些生活現象、生活問題的呈現，不僅讓學生看到了化學的多元、精彩，而且很好地激發了學生一探究竟的欲望，最終達到了不錯的教學效果。

三、動手實踐，觀察總結，提高能力

與高中階段的其他學科不同，化學是一門與實驗密切相關的學科，提高學生的化學實驗能力既是新課程標準的新要求，也是幫助學生獲取更多化學知識的重要途徑，因此，我們在實際教學的過程中，要有意識地引導學生參與更多實驗的探索和研究，引導學生通過實驗自主觀察和總結，教師則做好引導、幫助的工作，幫助學生答疑解難，這樣一來，不僅能夠提高學生發現問題，解決問題，動手實驗，合作交流等多項能力，而且能夠收獲課本之外的更多知識，有助于更理想化學學習效果的獲得。

例如，在教學“稀硝酸”這一內容時，就可以讓學生自主展開實驗：讓學生在一個試管中吸取了適量的稀硝酸，之后向其中加幾滴石蕊實驗，讓學生觀察現象，看看溶液會有怎樣的變化，此時，讓學生再取一個試管，將變色后的溶液分成兩份，將其中的一份溶液放在酒精燈上加熱，讓學生觀察現象，會有什么變化，這樣一來，通過實驗，學生不僅對稀硝酸的強氧化性這一特點有更深刻的掌握，而且實驗能力得到了有效的提高，一舉兩得。

總的來說，隨著我國教育的不斷發展，相應的教學問題也逐漸顯現，立足教學實踐，把握新課程改革的新要求，探索并落實更有效的高中化學教學策略，以讓學生形成積極主動的學習態度，保持旺盛的學習熱情，進而在潛移默化的過程中收獲更好的學習效果，實現更好的成長是十分重要的，本文給出的問題引導，聯系生活，動手實踐三個策略不夠完善和具體，在日后的教學實踐和理論知識學習中，還會繼續探索此問題，繼續為更有效課堂教學效果的實現貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]黃巍巍. 新課改下高中化學教學策略的探索[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014，000（009）：81-82.

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