淺談高中數學自主學習能力培養策略

王敏妮

摘?要：在高中數學教學的過程中，對學生進行自主學習能力的培養，有助于改善課堂授課效果，提高教學質量、增強學生自主探究能力，有效地引導學生探究知識的深度化，對提高學生數學成績、增強學生綜合素養有至關重要的作用。本文采用激發自我學習興趣、創設自主學習空間、培養良好的學習習慣為開發點，引導學生構建自主學習模式，最終提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中數學;自主學習;能力培養

高中數學具有邏輯推理強、抽象程度高、知識難度大的特點，高中數學強大的知識容量，很容易使學生對數學產生煩躁感，降低學生課堂學習的積極性;另外，高中數學的教學課時非常有限，但實際的教學內容又非常多，導致教學任務重，在課堂上教師為了趕進度只能快馬加鞭。因此，對自主學習能力的培養至關重要，能夠不斷提高高中數學教學的效率，提升教學質量。

一、激發自我學習興趣

高中數學的課本經過幾次改進后，內容變得更加復雜，每個知識點之間跨度也加大了很多，往往是一個知識點剛剛掌握，后面又有新的知識點出現，給學生學習上加大壓力，導致有些學生產生煩躁心理，對學習數學產生反感，降低學習數學的積極性，最終導致數學成績的不理想。因此為提高高中學生對數學課的學習興趣，更好地提高高中數學課堂教學效果，教師可以利用多媒體等教學方式打造出高效特色數學課堂，激發學生自我學習的興趣。

例如，在學習“隨機現象與隨機事件”一單元時，教師在課前可以利用短視頻的形式播放籃球或排球比賽的視頻，通過觀看激烈的比賽，激發學生主動思考的能力，教師可以讓同學們思考或預測下一次進球的時間，是否能計算出進球的概率是多少？帶著問題進入課堂，學生們對于學習相關知識點就有了學習的興趣和動力。另外，教師在教學過程中要從學生的興趣點出發，能提高學生對知識學習的積極性。同時教師也應該幫助學生客觀地分析自己，確立奮斗的目標，這樣在明確自己學習目標的前提下，不斷地去深化自己，提高自主的學習能力。

二、創設自主學習空間

灌輸式的教學方法在當下的教育形勢下已經不再適用，新課標中明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式。教師要根據教學內容創設不同的教學情境，讓學生主動學習，自主發現數學的規律和解決問題的方法和途徑。此外，通過自主探究將實際問題抽象成數學模型，并對其進行解釋應用，從而更好地掌握并加強記憶。因此，教師應該在課堂上創設良好的學習氛圍，有助于學生能在輕松的氛圍下高效學習，這樣能夠通過自己的理解和思考對所學的知識有更好的把握。同時也能夠在自主學習中發現自己的不足，根據自己的不足再與同學或教師進行交流探討，高效地解決自己在學習中遇到的問題。

例如，在學習“函數”這部分內容時，這部分內容的相關知識點非常抽象，學生要想很好地掌握相關的知識點，必須在課前、課后花費大量的時間去探索。在課上教師可以根據相關的內容利用多媒體進行展示，觀看函數的圖像，在課堂上了解相關的概念、分析并歸納出函數的規律，掌握函數圖像的特點。在課下學生應該針對這些知識點進行進一步的研究，將不理解的地方標注出來，并向教師尋求指導，教師指導后需要重新投入到自主學習當中，將自己掌握的知識進行貫通、總結，通過自己自主學習能夠對知識點有更好的理解，強化記憶。

三、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣對提升學習能力具有積極的影響。對于高中的學生來說，學習任務繁重，作業量較多，這就要求學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。題海戰術已經不再適合高中的學生，高中數學應對課前預習、專心上課、課后及時復習總結，對相關的模塊進行劃分，引導學生更加深入地去理解和掌握各個模塊的知識。學生通過在課前預習，把要學的知識重點難點劃分出來，爭取在課堂上解決，課后及時進行本節課或本單位的知識進行匯總，對于一些比較抽象的知識，可以通過跟同學、教師之間相互交流，再通過課前預習、課上認真聽講解決問題、課后及時總結復習，潛移默化地提升學生自主學習的能力。此外，學生在學習的過程中還要養成勤問好學的良好學習習慣，提出問題，源于思考，只有不斷思考才能獲得進步。這樣不斷地在學習中發現問題，不斷地解決問題，才能不斷地提高自己主動學習的意識。

例如，在學習“立體幾何初步”時，可以在課前先預習，對課本（北師大版）第193頁下面的問題進行思考，再結合要學習的知識嘗試解決，把疑問點標注出來，課上認真聽講，把預習時留下的問題解決，問題解決了，不代表這個知識點就完全掌握了，需要在課下自主將本節課或本單元的知識點進行整理、匯總分析。靠自己思考研究獲得的答案會印象比較深刻，在解題完成后自己總結解題的過程，借助良好的學習習慣自主學習，將大大提高學習的效率。

綜上所述，自主學習能力的培養，對于學生在學習效率上有極大的意義，從而提高成績。對教師來說，學生通過自主學習能不斷地提高課堂效率，提高教學效果。

參考文獻：

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