多元化教學(xué)方法的實(shí)踐探索

張美

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，初中生相對(duì)于小學(xué)生而言，心智較為成熟，相應(yīng)地，初中語(yǔ)文知識(shí)也更有寬度和深度。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視采用多元化的教學(xué)方法，讓初中生適應(yīng)新的語(yǔ)文知識(shí)梯度，真實(shí)有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是以分?jǐn)?shù)論英雄。在語(yǔ)文課堂上，教師為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，一般采取讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的方式，對(duì)于課文講解也是以同樣的方法，讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方法，無疑是傳統(tǒng)的，甚至是有些保守滯后的，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升毫無幫助，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)陷入高耗低效的誤區(qū)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不能提高學(xué)生的考試成績(jī)，也不能提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。總而言之，這是一種低效的課堂教學(xué)方式。

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高效的語(yǔ)文教學(xué)方式成為了許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)此，筆者進(jìn)行了深入的思考與探索，以下就此問題，談一談筆者的幾點(diǎn)看法和改革教學(xué)方式的新思路。

二、多元化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.改變教學(xué)方式，創(chuàng)新個(gè)人思維

作為教師，如果要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，就應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改革。在我看來，改變教學(xué)方式首先應(yīng)該從教師自己做起，在新的時(shí)代背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的教育教學(xué)觀念。只有教師個(gè)人主動(dòng)改變，才能使學(xué)生去不斷改變自己的學(xué)習(xí)方式，從而不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。這就需要教師扮演一個(gè)良好的引領(lǐng)者角色。再者，教師可以緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在信息化時(shí)代，利用新的信息技術(shù)手段來改變自己的教學(xué)質(zhì)量。基于這一基本考慮，教師可以利用多媒體，在課下認(rèn)真地備課。教師要改變自己過去的一些傳統(tǒng)觀念，過去，有許多教師認(rèn)為，新媒體設(shè)備，如手機(jī)、電腦的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生沉迷于游戲不可自拔，從而忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)任何一種新技術(shù)都有它的利弊，我們就是要充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，如果我們能夠充分利用多媒體技術(shù)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中運(yùn)用多媒體的音像、圖片、視頻功能，在這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性便會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下也能更快地參與到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得更加高效。

2.營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)完整的班級(jí)是由教師與學(xué)生共同組成的。初中生的語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的高效率，這就要求教師要講究一定的教學(xué)方式。比如，教師可以讓優(yōu)等生與學(xué)困生互相配合，組成學(xué)習(xí)幫扶小組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生從優(yōu)等生身上學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺陷，讓學(xué)生能在自己原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，取得共同進(jìn)步。教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生按照性別、性格、成績(jī)、能力等進(jìn)行合理的搭配。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過提出問題的形式，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到問題之中，然后由學(xué)習(xí)小組分別進(jìn)行思考探究，最后由每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表，在全班展示各自的探究成果，教師注意引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生能逐漸擴(kuò)寬個(gè)人的思維視野，從而不斷提高個(gè)人的思維能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的一個(gè)重要途徑，更能夠促進(jìn)多元化教學(xué)的順利開展。

3.巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，首先就要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。對(duì)于初中生而言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意力的一個(gè)重要方法就是在教學(xué)過程中進(jìn)行情景導(dǎo)入。針對(duì)不同的課文，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)入情景，利用教師的語(yǔ)言提示，或借用多媒體的音頻、視頻功能，給學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生融入到課文的情景中去，這樣，就能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后很容易地走入到課文當(dāng)中，與作者同呼吸、共命運(yùn)，從而更深入透徹地理解課文內(nèi)涵和內(nèi)在情感。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中，我們就可以給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，通過直觀生動(dòng)的視頻，學(xué)生能更快捷地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

4.通過課堂提問，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中，通過提問、回答的形式來形成師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能聚精會(huì)神地投入課堂學(xué)習(xí)中。提問應(yīng)該是日常教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)形式，如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是十分有效的。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要切合課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，緊扣課文的特點(diǎn)，順應(yīng)具體的學(xué)情，精心設(shè)置提綱挈領(lǐng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛在能力。

總之，提高課堂教學(xué)效率不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該從每一節(jié)課抓起，努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作探究中取得進(jìn)步、獲得成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能，適應(yīng)新課程改革的不斷發(fā)展，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校]