關于核心素養下小學英語讀寫結合教學的策略

林華軒

摘?要：小學英語教學之中，教師要對學生核心素養進行有效培養。在關注學生實際學習情況的背景下，讓學生的英語課程學習更加全面。通過多種形式的讀寫結合教學模式構建，讓學生把握閱讀與寫作的關鍵點，促進學生閱讀能力和寫作能力得以提高，讓學生對英語知識得到全方位的認知。教師從核心素養要求入手，對小學英語讀寫結合教學進行密切分析。文章分析了核心素養下小學英語讀寫結合教學的現狀，并針對其中存在的問題開展了詳細的分析。主要從讀寫結合教學策略入手，希望能夠帶動小學英語教學的進步和發展。

關鍵詞：核心素養;小學英語;讀寫結合;教學策略

前言：小學英語教學之中，教師通過讀寫結合教學策略的開展，讓學生的核心素養得以培養。教師把握小學英語教學課堂，對教材內容進行有效的整理和完善。在對學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力進行培養之下，讓學生擁有良好的讀寫學習模式。學生閱讀與寫作積極性得到提升的情況下，讓學生擁有良好的閱讀空間。教師可以通過引導學生參與日常訓練，保證學生的讀寫習慣得到有效培養。對學生英語寫作素材有效豐富之下，讓學生面對英語知識學習的時候更加合理。所以，從核心素養要求入手，教師可以讓讀寫結合教學策略得到相應的支持。

一、當前小學英語讀寫結合教學的現狀分析

當前，核心素養背景下，小學英語讀寫結合教學之中存在了相應的問題。第一，教師教學方式比較陳舊，現代教育改革深入之下，教師關注教學方式的改革，以適應學生個性特點。但是，教學之中依舊有很多教師沒有良好的教學模式，依舊是運用傳統的教學方法。比如，教師向學生硬性的傳輸知識內容，讓學生進行讀寫練習，沒有針對性地提出改進意見。學生進行閱讀然后開展寫作，這樣缺乏新穎的教學形式之下，學生的英語知識學習過于單調。第二，學生讀寫積極性不高，教師為了促進學生核心素養培養，則在教學之中以提高教學質量為主。學生面對英語知識學習的積極性依然不高，很多學生面對閱讀或者寫作的時候，沒有濃厚的興趣，自主學習意識也不強。教師在沒有引導學生形成良好讀寫結合習慣之下，僅僅通過課堂上的督促，并沒有形成良好的教學效果。這樣的情況下，學生缺乏濃厚興趣，面對英語讀寫結合學習也缺乏準確的認知。總之，在核心素養之下，小學英語讀寫結合教學之中存在的問題應該引起教師的關注和重視。教師打造適用于學生成長的良好英語讀寫結合教學體系之下，讓學生面對英語知識學習的時候，擁有清晰的認知和合理的規劃。在形成符合學生健康發展的教學體系之中，讓學生的核心素養得到有效培養。

二、核心素養下小學英語讀寫結合教學的策略

（一）樹立新穎教學思想，豐富學生文化品格

在小學英語教學之中，閱讀與寫作是不可分割的。學生通過閱讀內容的積累，可以為寫作素材提供相應的知識，也為學生的寫作奠定了基礎。然后，通過有效的寫作對閱讀的技巧和方式有所掌握，讓學生的閱讀效率得到提高。在此情況下，學生的語言能力和英語思維得到相應的拓寬，同時也擁有了良好的文化品格。教師應該明確小學英語課程的教育要求，轉變傳統的教育理念。通過多種教學資源的打造，讓學生對英語學習之中讀寫結合有一個清晰的認知[1]。學生可以從閱讀之中尋找合適的資源，保證寫作的效果得到相應的提高。學生對英語文化有所了解之后，也會對英語知識開展深入的分析和探究。學生的英語素養得到相應的培養，也讓學生在擁有良好的知識體系之下，逐漸的提高自身的文化品格。教師引導學生進行小學英語知識學習的過程中，可以將英語知識內容與漢語知識進行對比分析。這不僅讓學生能夠尊重各國文化，也會豐富自身的文化品格。通過新穎教學思想的帶領，讓學生能夠擁有良好的文化品格。

（二）創設良好讀寫情境，提高學生學習能力

在小學英語課堂教學之中，教師為了提高學生的核心素養，以實施讀寫結合教學情景為主，能夠對學生進行相應的引導。學生獲得讀寫練習，調動學生參與知識學習的積極性。學生擁有良好的讀寫習慣，教師就可以通過對材料的有效分析和利用，創建獨特的學習情境。學生在課堂之中進行相應的學習，逐漸的提高自身的學習能力。教師組織學生根據閱讀情況開展寫作練習，保證學生擁有濃厚的學習興趣，提高學生對英語知識學習能力的情況下，讓學生的英語文化素養得到提高。同時，也保證學生對英語語言知識的運用能力得到相應的拓寬。教師在進行小學英語“My?weekend?plans”教學過程中，就可以根據學生的實際學習情況組織閱讀。通過多媒體教學技術為學生制定出豐富的教學情境[2]。然后，讓學生針對其中的單詞語法進行寫作練習，充分的展現出學生閱讀效果之下，讓學生在特定的情景之中領略到語言知識學習的魅力。在鍛煉自身語言能力的情況下，以“我的周末計劃”為主題，讓學生進行相應的口語交際。這個過程中，不僅讓學生鍛煉了自身的英語知識運用能力，也豐富了學生的文化底蘊，保證學生的核心素養得到有力培養。

（三）結合讀寫問題內容，激活學生思維品質

教師在開展小學英語教學之中，要對學生的英語知識學習情況有所了解，保證學生的核心素養得到相應的培養。在全方位的打造適應學生健康成長的教學體系之下，可以有效的融入讀寫結合教學策略，讓學生面對英語知識學習的時候產生堅定的信念。教師要對學生的思維意識進行著提高，保證學生擁有良好的學習情境和具體學習方法[3]。從綜合性角度入手，教師全方位的打造適用于學生健康成長的英語教學體系，保證學生面對英語知識學習的時候產生濃厚的興趣和強烈的欲望。

教師通過問題設置，利用學生學習能力讓學生進行閱讀和寫作，保證學生思維品質得到相應的提高。鼓勵學生日常閱讀之中，對詞匯語法進行記錄，可以定期安排學生閱讀任務，讓學生在閱讀之后及時地開展日常訓練。之后，學生在課堂上進行演講或討論，保證學生獨立思考，擁有良好的英語思維能力。比如，教師在完成“how?can?I?get?there？”教學內容之后，可以讓學生針對“如何到達某一地點”內容開展分析。學生可以擁有相應的課外讀物，安排學生進行文章的閱讀理解，引發學生主動思考。在對詞匯知識進行練習運用之下，讓學生能夠形成激烈的討論氛圍。最終，擁有良好的學習模式，這讓學生讀寫結合習慣養成得到培養，也更好的獲得思維品質。

（四）擴寬讀寫知識視野，提升學生語言能力

教師在開展小學英語讀寫結合教學內容之下，以核心素養為出發點。教師要對學生的語言能力進行提高。在此，為拓寬讀寫知識視野，教師可以擴充小學英語教學課堂，關注課外閱讀與寫作內容，讓學生語言能力得到相應的提高。教師在完成小學英語“I?have?a?pen?pal”教學之后，可以對課堂知識內容進行延伸，讓學生擁有課外閱讀與寫作的機會。以“我有一個筆友”為主題，讓學生搜集相關閱讀內容，并開展具體的知識寫作。在這個過程中學生可以組建成興趣小組，針對自己所喜歡和感興趣的寫作內容進行搜集和整理。在閱讀與寫作相互交流之下拓寬知識視野，這個過程中學生通過自己積累的內容不斷的整合學習方向。在閱讀與寫作方面有所提升，最終也會展現出良好的語言能力。教師把握讀寫結合教學策略，有效的滲透到課外學習之中，讓學生閱讀與寫作能力得到提高，展現出良好的語言能力。

結論：綜合以上分析，教師在進行小學英語教學之中，要不斷的激活學生的核心素養，保證學生面對英語知識學習的時候產生濃厚的興趣。讀寫結合教學策略的有效運用，進一步培養了學生的英語核心素養。教師對學生多項能力進行提高的背景之下，能夠讓學生感受到英語讀寫結合教學的意義和實際價值。希望在讀寫結合教學策略的有效實施之中，保證小學生的核心素養得到相應培養。最終，帶領學生進步朝著良好的方向發展。

參考文獻：

[1]陳莉. 關于核心素養下小學英語讀寫結合教學的策略[C]. .教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：82.

[2]萬敏. 核心素養下小學英語讀寫結合教學思考[C]. .中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷四.：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：420-421.

[3]歐陽淑，程娟. 核心素養下小學英語讀寫結合教學策略探究[C]. .教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：30-34.