小組教學在初中道德與法治課堂中的應用探討

王芳

摘?要：人類一直以來都是在群體中進行生活的，無論是在校園的時候還是以后進入社會，學生不可避免的都要和人打交道，哲學上說沒有一個人是可以獨立生活的，每個人都可以劃分為某一類群體，所以可見與他人進行團結協作的能力是非常重要的。小組教學在初中課堂的應用，可以讓學生以小組為單位進行交流溝通，彼此之間暢所欲言，表達自己對某個問題的觀點和看法，在遇到不理解的知識的時候，也可以在小組之中尋求幫助解答自己的疑惑。

關鍵詞：小組教學;初中道德與法治;提高主動性;加強應用;鍛煉協作

小組教學就是讓學生自由組成小組或者教師根據不同的標準指定小組，目的是為了讓學生通過小組學習的模式，能夠意識到自己的不足，互相取長補短，更快的在學習方面取得突破和進展。初中道德與法治科目的學習其實是很需要討論的，在小組討論的過程中，可以提高學生學習的主動性，增加學生對于初中道德與法治科目的學習積極性和探索興趣，幫助學生加深對知識的理解，小組成員可以從不同的角度對同一個知識點進行解讀，在討論過程中可以學習小組中其他成員比較優秀的想法，開拓學生的思路，鍛煉學生的分工協作能力。本文筆者擁有多年的教學經驗，對于小組教學在初中道德與法治課堂上的應用探討進行了深入研究，希望能對廣大師生起到一定的幫助作用。

一、提高學生學習主動性

初中道德與法治課堂上講解的理論知識，一般都是比較枯燥的，學生在課堂上很多時候都會集中不了注意力，在座位上搞一些小動作或者是思想開小差，對于教師布置的作業學生也不會很認真的對待，都是隨意寫兩筆，用一種應付的心態去完成。而小組教學在初中道德與法治課堂上的應用可以幫助教師很好地改善這樣的局面，學生和前后左右比較容易進行交流，初中學生對于教師布置的討論任務還是比較熱衷的，可以讓學生的注意力集中在課堂上教師正在講解的內容上來，調動學生在學習中的主動性，通過小組學習加強學生的學習興趣。

例如，我在講解“豐富的社會生活”這節課的時候，我發現學生在初中道德與法治課堂上，一個個看起來都垂頭喪氣、無精打采的，對于教師提出的問題也沒有很積極地進行思考，與老師進行互動交流。然后我讓學生進行分組討論，并最終從每組成員中抽選一個人為代表上臺進行發言，總結小組的討論成果，這樣很好地調動了學生的熱情，學生很快的結成小組 熱火朝天的進行討論，并且把討論的結果讓小組中的每一位成員都能夠記住，幫助學生更快地掌握課堂上講解的理論知識，讓學生主動參與到課堂中，增強學生的學習主動性。

二、加強知識實踐應用

初中道德與法治的學習就是為了讓學生在生活中能夠更加健康的成長，遇到困難的時候，不會說一下子就被打擊得一蹶不振了，而是可以用自己學過的道德與法治的相關知識進行指導，把相關的理論知識，活學活用地應用到自己的生活實踐中。小組教學可以讓學生以小組為單位進行學習實踐，加深對知識應用的理解。

例如，我在講解“社會生活講道德”這節課的時候，我知道初中道德與法治這個科目的目標就是幫助學生在生活中成為講道德守法治的人，這節課可以幫助學生意識到如何在生活中對道德與法治的理論知識進行應用實踐。所以我采用分組教學與初中道德與法治課堂相結合的方式，讓學生以小組為單位去探索如何將這節課學過的理論知識在生活中得到充分的實踐，促使學生以后在生活中遇到相似情況的時候，可以用學過的道德與法治相關知識進行科學的指導，增強學生對于道德與法治理論知識在生活中應用實踐的認識。

三、鍛煉學生協作能力

初中學生的身心發展都處在一個過渡時期，對于人際關系這方面也是既矛盾又茫然，學生如果長期處于獨來獨往、很少和他人進行交流協作的這樣一個狀態，性格很容易變得極端偏執，在以后的學習生活中也很難和他人進行團結合作，這是非常不利于學生的健康發展的。小組教學可以讓一些原本不是很熟悉的學生，因為小組的聯系變成朋友;也可以讓一些不擅長主動和他人接觸的學生慢慢融入到集體中來，讓學生意識到團結協作的好處，實現一加一大于二的效果。

例如，我們在學習“網絡生活新空間”這節課的時候，通過這節課的主題網絡，我想到現在很多學生因為網絡的緣故，在各種社交媒體上花費了大量的時間和精力，在日常生活中卻把自己封閉起來，越來越難和他人進行正常交流和團結協作。所以我在這節課上采用了分組教學的模式，讓學生以小組為單位進行討論和研究，增加學生之間的接觸，幫助學生更好地進行彼此之間的了解，并且意識到通過和他人的交流協作，可以完成很多自己一個人根本就做不到的事情，幫助學生在以后的學習生活中能夠更好地運用小組學習這種方法，明白團結協作的重要性。

綜上所述，小組教學在初中道德與法治課堂上的應用，可以讓原本枯燥單調的道德與法治課堂充滿激情和活力，調動學生學習的興趣和好奇心，提高學生在道德與法治課堂上學習的主動性。同時小組教學可以讓學生在課堂上有更好的參與感，讓學生通過合理的分工和團結協作共同完成學習任務，加深對相關理論知識的理解，將其與生活實踐更好地聯系起來，自覺用學過的科學理論知識在生活中進行應用和指導。

參考文獻：

[1]羅訓勇.初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略[J].西部素質教育，2018，4（24）.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）.